小学语文备课浅析
周 亮
摘 要： 备课是每位老师都必须做的工作。通过备课，做到有目标、有计划、有方法，在组织教学时能够有条有理。作为一名教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，为学生的发展提供帮助。
关键词： 备课；学生发展；预设；生成；生活实际
要想上好一节课，必须先备好课程。备课是授课的前奏，这是教师努力争取最佳课堂效果的先决条件，也是教师教学行为和学生学习行为的发源地，更是提高教师自身素质的有效途径。所以，备课在整个教学过程中占有非常重要的地位。结合自己的教学实践，就小学语文教师如何备课谈一点自己的看法。
一、深入备课，以学定教，提高课堂效率，促进学生发展
备课是提高课堂效率最重要的环节，要改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念。新课程标准要求教师不仅要注重培养学生的能力，还要强调师生之间双边和多边活动的过程，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。课程的准备不仅要考虑教什么，如何教，还要考虑学生如何学习和学习什么内容。事实上，备课课程是为学生做准备的过程，也是思考和规划如何促进学生发展的过程。
苏霍姆林斯基说，教学是指教学生利用自己已有的知识来获取新的知识，使学习成为一种思维活动。教学的主体是学生，他们有自己的潜力和主动发展需求。在教学之前，作为教师，我们必须准确地理解和思考几个问题：“学生已经知道哪些知识？学生还想知道些什么？学生可以自己去解决什么？还有什么问题需要上课时重点指导？”
生产现场测试表明余热发电系统工作稳定、管理方便而且输出功率可观，缺点是成本较高、效率较低。作为电解铝生产大国，目前铝电解槽余热完全没有被利用是一个很大的缺憾与浪费，上述系统为侧壁余热利用、实现铝电解节能减排指明了一个重要的发展方向；也说明在电解槽中运用温差发电技术将有着极大的经济效益和社会效益[1-2]。
给她洗完澡，二丫叫我陪她坐会儿。我拉着她的手，这个脱了人形的可怜的女儿，她有气无力地说：“细婶儿，我撑不了几天了……”
课本中的一些内容是学生生活中发生的一些例子，如果教师使用生活示例来指导学生学习语文，在学习过程中就有显著的效果。在语文课堂教学中引入生活例子可以吸引学生的学习兴趣，使学生有更深入的了解。我们的老师不需要解释，让学生通过自己的生活意识来理解教材的内容，形成语言技能。同时，学生利用自己的生活经验来学习语文知识，所以经验是长期的，不容易被遗忘。
为了使课堂富有成效，我们在备课时必须考虑更多的意外，比如学生在课堂上可能提及的一些问题，以及我们教师该如何应对这些问题。如果我们想要很好地去应对学生提出的问题，教师就不能只停留在教科书和教材之中，要扩大范围超越教学材料，学习更多背景知识和相关材料，不能仅仅停留在本课的学习目标上。例如在讲授《月光曲》一文时，如果教师只是按照预设教案上，很难促进问题的生成，也难以给学生带来兴趣，这种情况下课堂也就没有了生机。如果留给学生自主探究、生生互动的机会，学生就有可能会问：贝多芬钢琴曲还有那些？他平时很爱帮助穷苦人吗？此类的问题，有时候会让我们措手不及。虽然备课时没有“预设”到，但教师应该能正确面对“生成”，及时适当地引导，或依据学生的问题来重新调整课堂流程，或课后查找资料，认真反思教学，在教学中不断让“预设”与“生成”有机结合。
二、处理好课前预设和课堂生成的关系
课堂教学不是预设教学计划的机械执行，而是课堂中再生和不断组织的过程。这是人性的持续宣传、发展和提升的过程。准备课程形成的课程计划实际上是一个预设，教学过程中的互动生成是一个动态的程序。我们不仅要注重教学设计作为基础，还要努力在课前预设的基础上动态开发和调整预设，促进课堂教学的动态生成。正如教育心理学家布鲁姆所指出的那样，人们无法预测教学产生的全部结果。没有意想不到的结果，教学将不会成为一门艺术。在实际的教学过程中，教师不能机械地复制预设，但必须注意学生的发展，突出学生的主动性，创造性和课堂差异，尊重学生的独立人格，并在课堂上具体生态环境。根据师生互动和学生互动的情况，根据学生的想法，组织适合学生参与的自主创新教学活动。让学生在真实和激动人心的动态生成的互动过程中，充满个性，创造性的发展，并使原始预设得到补充和增强。
Multimode interference (MMI) couplers[24], Y-junctions[21] and ADCs[25] are applied as the universal solution to mode multiplexers. Among them, ADCs are increasingly con-cerned for the compact size and low design difficulty.
三、备课时要注重联系生活实际
新课程改革的一个重要特征是重视加强与生活的联系，重视教育与社会实践的结合，促进课程内容的实际应用，构建开放、动态的课程。因此，教师应该从教科书转向生活，扩大备课的范围。用教学眼光看待生活中的一切，要从备课的视角捕捉一切有价值的信息。
例如，在教人教版小学语文《桂林山水》这课之前，我让孩子们提前预习，在读通课文、读准字音的基础上，理解新词，让学生把自己读懂的内容和不懂的部分标出来，可以写到练习本上。在第二天早晨，我翻看了一部分学生的课本，并从收上来的作业中，我发现有大多数学生能自学生字，理解新词，了解课文大概内容。这些实际上是本课教学中的重点。再看看学生提出的问题，各不相同。根据以上情况，备课时我把教学预设为两个步骤：第一，读书感悟，总结特点。这一环节是学生对课文整体感知后互相交流的过程。由于文章文质优美，赞美之情溢于言表。让孩子通过不同形式的朗读，把写漓江的水和桂林的山的段落找出来。然后，在学生理解的基础上总结桂林山和漓江水各自的特点。第二，针对疑问，交流讨论，解决难点，可采用合作教学模式。我根据学生对课文内容的理解情况，设计自己的教案。教案实用性有多高，了解学情是关键。这也体现了以学定教特点。
例如，我在备《小英雄雨来》这一课时，首先想到我小时候在河边和小伙伴游泳的事，然后预设学生可能在课堂中会说他们戏水或游泳的事。所以在教学《小英雄雨来》这一课时，先让学生说说戏水的事。课堂中，同学们热情高涨，争先恐后地讲。有的说第一次学游泳就呛了几口水，特难受；有的说他已经学会了蛙泳，本领还不错；有的说……然后我及时引导，课文第一部分也写雨来游泳的事，认真朗读课文，说说你的体会并加个小标题。学生很快就能概括出小标题：雨来游泳本领高。只要在备课过程中，留意生活，把学生的生活内容融合到学习过程中，让学生在生活氛围的熏陶下对知识幡然领悟，这样才能构建高效课堂。
总之，备课本质上是有始无终的，我们应该先备后教，边改边教，不断反思，力求取得最佳教学效果。作为一名语文老师，要有扎实学识，用一生做准备，把课备到心灵深处；要有仁爱之心，既让学生掌握知识，又要发展学生能力。
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作者简介：
周亮，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区龙园小学。