摘要：随着新课改的逐渐深化，强调开展对学生的素质教育，小学美术教学在整个教学体系中正扮演着越来越重要的角色。在小学美术教学中，培养学生的创造力极为重要。创造力是美术创作的必要条件，可以培养学生的逻辑思维，深化学生的情感认知。但是，在传统的美术教学中，强调对学生美术知识与美术技能的培养，对于学生的创造力较为忽视，导致学生无法获得全面的发展。本文就在小学美术教学中培养学生创造力的策略进行深入的探析。
关键词：小学美术；美术教学；创造力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-093-01
前言：美术是一门艺术课程，在培养学生的创造力方面发挥着重要作用。随着时代的不断发展以及教学观念的不断更新，以创新为核心的教学理念成为了小学美术教师追求的核心目标。在开展教学实践过程中，想要进一步的在美术课堂提高学生的创造力，身为教师就要树立创新精神，从培养学生的兴趣方面入手，注重学生主观能动性的调动，将学生的想象力在美术课堂充分的发挥，达成学生创造力、实践能力以及探究能力的培养，实现学生综合素质的发展。
一、激发学生学习兴趣
对于学生来讲，兴趣就是其学习的最佳动力，只要将学生的学习兴趣调动，就能使学生以最佳的状态开展知识的学习。教师想要让学生在课堂中学习知识，使学生在将来进入社会时能够更好的满足社会的需要，就要在美术课堂中加入新的教学理念，采取新型的教学方法，将学生的学习兴趣激发，进而实现学生创造力的培养。教师在教学中要为学生营造轻松愉悦的美术学习环境[1]。小学生正处于思维活跃的阶段，还未形成自主学习的意识，在学习上也不会存在对于未来深远的思考。对于学生来讲，喜欢某位教师就会喜欢其讲授的课程。相反，若是学生对教师存在负面情绪，就不会愿意进行知识的学习。因此，在教学过程中，教师要多与学生进行沟通和交流，了解学生的真实想法，建立良好的师生关系。针对于小学生的特点，教师在教学过程中，语言要大方幽默，将学生的学习热情激发，将热情转化为创造力。在传统的小学美术教学中，并不注重对学生创造力的培养。现在信息技术发展迅速，教师可以利用多媒体技术，将学生的学习兴趣激起。多媒体作为现代电教手段，能够有利于学生观察，拓展学生的想象力，促进学生创造力的发展。多媒体可以将生动的图片、悦耳的音乐以及形象的视频融为一体，将抽象的美术知识转化为具体，弥补学生生活阅历上的不足，使学生产生积极的学习心理，主动的开展知识的探索，促进小学美术教学效率与学生综合素质的同步提高。
在学习《脚印的联想》一课时，教师为学生创设情境，利用多媒体呈现图片，将学生的学习热情调动，促使学生积极主动的开展知识的学习。教师引导，今天遇到了一件特别苦恼的事，今天早晨，听到房间里传来了声音，推开门一看，花瓶被打碎了，地上只留下了一串脚印，是谁打碎了花瓶呢？热心的喜羊羊收集了许多小动物的脚印，现在请同学们帮忙辨认一下谁的脚印与现场留下的脚印是一样的？利用多媒体课件播放小马、小鸭、小鸡、小狗、小猫的脚印。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过情境和图片可以将学生的主观能动性调动，使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于小学美术教学效率的提高。
二、创设优质作画环境
优质的作画环境可以让学生在安定、自然、和谐的环境下进行更好的创作。而学生的创作过程正是独立思考，并培养自己审美能力、创造力的基本途径。好的环境并不单单指学生的作画场所干净、整洁，更重要的是学生要在作画的环境中体会艺术的氛围，在观察和体悟环境的过程中形成创作的灵感。教师在条件允许的情况下，可以建议学校专门开辟绘画课堂，由美术教师负责设计教室的内部环境，最大程度的培养学生的创造力。教师可以将传统美术教室中单人单桌的僵化模式转变[2]。让学生自由的选择自己喜欢的位置。教师使学生在宽松、自由、和谐的环境下创作，可以使学生更加的放松，并且集中自己的注意力，将自己的全部注意都集中到绘画中，使学生创造力获得有效的培养。
三、引导欣赏美术作品
从培养学生的创造力方面来说，教师可以引导学生欣赏优秀的绘画作品，鼓励学生通过不同的角度审视艺术，获得创作的灵感，激发学生的创作热情。教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位[3]。引导学生遵从自己的主观意识去看待和观察事物，排除一切对学生的干扰，使学生形成独有的审美体系，创作出独特的绘画作品。而教师在引导学生欣赏优秀经典作品过程中，要对学生进行正确的指导，使学生掌握扎实的绘画技巧。长时间的坚持和培养能够实现学生艺术情趣的提高，激发学生的创作热情，促进学生创造力的不断发展。
四、引领学生亲身实践
艺术的创作需要丰富的想象力。在开展美术教学中，教师要引导学生将自己独特的奇思妙想融入到美术作品中，而不是模仿教师和教材中的作品。美术与生活有着实际的联系。因此，在教学中教师可以结合生活中的实际案例，使学生在熟悉的生活背景中产生深刻的感受，将自己的所看所想所得都通过绘画的形式表现出来。比如，教师可以将生活中的小物品带入到课堂中，通过实物代替刻板的画面，引导学生多方面的进行观察，充分的发挥自己的想象力，积极主动的进行创作。教师要突破传统的思维模式，积极的探索和尝试，让学生充分表达个人的艺术构思，促进学生艺术创造水平的不断提升。
结论：学生创造力的培养并不是短期就能实现的教学目标，需要教师与学生长期的坚持和努力，才能逐渐实现学生创造力、实践能力等综合素质的发展。在小学美术教学实践中，教师要激发学生的学习兴趣，创设优质的作画环境，引导学生欣赏美术作品，引领学生亲身的体验实践，高质量的达成小学美术教学，提高学生美术素养。通过多种形式实现对学生创造力的培养，为学生的全面发展以及终身成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]周毅.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].中国校外教育,2019(23):12+14.
[2]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):185.
[3]李娇.分析中小学美术教学中学生创造力的培养[J].课程教育研究,2018(47):193.
论文作者:丛慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 创造力论文; 教师论文; 美术论文; 自己的论文; 培养学生论文; 小学美术论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;