林光 福清市渔溪实验小学 350300
【摘要】专家指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，也是小学教育阶段最重要的课程。在信息技术的推动下，“互联网+”是时代趋势与机遇，正逐渐渗透引领教育的改革，对语文写作也产生了十分深刻的影响。面对“互联网+教育”这一形式，教师唯有顺应时代需求，合理利用信息技术，不断改革教育教学模式，才能够让习作教学在时代的变革中，实现创造性学习。现本文将对信息技术与习作教学的关系和影响展开分析，探讨语文习作教学的改革新途径。
【关键词】信息技术环境；小学语文；习作教学；改革
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0165-02
前言
随着科技的发展，经济的进步，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展速度，堪称世界第一。在《政府的工作报告》中也多次提到互联网、移动网络等新兴行业，并提出“互联网+”的概念，获得越来越多的点赞。互联网不仅改变了传统的行业模式，更是随着信息传播媒介的普及，如今它已经成为人们生活、娱乐、学习必不可少的成分。面对这一现状，教师要扬长避短，把握信息技术教育的这一机遇。妥善运用信息技术，将信息技术用于推动学生写作水平提高。
一、习作教学的价值
语文与我们的生活息息相关，是我们了解文化、了解历史的重要课程。习作教学作为教育系统的重要一环，其对学生的语文素养提升有着重要的意义。小学语文习作即学生通过写作的方式记录学生的日常生活，是学生总结生活、体验生活的重要方法。通过习作训练的方式，学生的口语及表达能力将得到提高，与之对应的是学生可以拉近与他人之间的距离，这对学生今后的生活、学习与工作均有很大的帮助。小学是学生学习知识的基础阶段，是学生接触语文知识的初期阶段[1]。之所以这么说是因为学生语文能力的好坏，将直接影响学生理解其他学科的知识理解水平。而强化学生习作能力，将成为提高学生阅读能力、理解能力的关键，是夯实学生文学素养、理解能力的合理途径。小学语文习作教学还能够在学生写作的过程中，提升学生逻辑思维能力。可见习作教学在语文教育中意义重大。
二、信息技术对习作教学的影响
（一）改变了教学方式
人们对21世纪有着很多的描述，既有人说21世纪是信息的世纪，也有人说21世纪是知识经济的世纪。从现状来看信息技术对语文习作教学的影响和冲击主要体现在下述几点。首先传统语文习作教学方式为教师设出题目，学生自行绞尽脑汁去思考如何写、怎样写。如在低年级教学《找春天》一课以后，教师布置以春天为例的作文，教师会让学生自行观察身边的事物，寻找春天，然后搜集资料、翻阅作文书，学习他人的写作手法。之后由教师选出学生写作质量较好的文章在班级诵读，做榜样、做模范。这种教学方式重视的是学生自行完成作文创作，教师能够予以学生帮助的地方很少。如果学生缺乏写作思路，那么学生就会陷入习作僵局。而信息技术教学模式则在传统教学基础上，增加了网络教学，教师会在课堂中用多媒体设备展示春天的美景，让学生有感而发，并从网络中找寻作文写作思路，指导学生写作。众所周知，网络中有着丰富的微课资源和文章内容。教师在教学中，可以将网络中的微课与文章整合到一起，形成教学资源在课堂中展开作为习作讲解，学生在有了指点以后写作将会更加顺利。其次传统习作教学大多依赖纸张[2]。教师检验学生的文章只能通过实物，如果学生的作文不小心遗失，或不小心被墨水等污染，不仅浪费了学生重新写作的时间，同时也会浪费教师评改的时间。而在信息技术下，学生可以通过网络写作方式，将文章用网络传输给教师，大大提高了作文评改效率。但需要注意的是，现阶段小学教师队伍中善用网络的语文教师数量仍然较少，所以语文习作教学的效率和质量才会迟迟难以提升。
（二）改变了习作模式
传统语文习作需要笔记本、作业本、黑板、粉笔、钢笔等等。学校和学生都需要花费一定的金钱和时间去购买材料，且在写完后作业本却只能当成废纸处理。浪费金钱的同时，对环境造成了一定的污染。在信息技术环境下，学生则可以通过电脑办公软件：txt、wps、word等软件写作，且当写作过程中出现语序错误与错别字，学生可以及时的敲击键盘改正，以免出现作文页面混乱的问题。当学生在写作过程中出现疑问，学生可以将作文用网络发送给教师，教师通过电脑批阅作文，并予以标注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆既减少了纸张浪费，又提高了批改效率。教师可以在网络中改正与指导学生写作，大大提高了习作教学效率和质量。
（三）语文写作素材积累渠道得到了进一步拓展
语文教师在展开习作教学前，通常需要花费大量精力和时间搜集习作素材，这会浪费非常多的教育时间和教育机会。在传统模式下，教师和学生的素材搜集能力非常有限，大多数情况下只能通过期刊、书籍渠道搜集。实体书籍与期刊价格较贵，且内容不够全面。所以教师很难保障学生在这样的写作过程中，得到写作能力的提高。而在网络环境下，学生和教师所能搜集素材的能力便会得到大大的提高。教师可以在作文网中提前搜集材料和资料，用多媒体设备在课堂中播放材料。缩短了素材搜集时间，提高了师生写作素材的搜集能力。因此从某些角度来看，这大大提升了语文习作教学效率和质量[3]。
三、信息技术背景下的小学语文习作教学改革思路
（一）营造直观的习作环境，激发学生的习作热情
学习并不是一件阶段性的事情，也不是一件简单的事情，教育是贯穿人类一生的事情。这不仅是人类成长与发展累计下来的经验，同时也是新时期教育系统对小学教育的基本要求。因此小学语文习作教学中，教师必须重视学生自主思考能力的培养，在提高学生协作学习参与积极性的同时，实现学生变被动为主动式的学习。教师要让学生在最独特、最直观的学习过程中，加深学习体验。教师不妨利用计算机技术与互联网技术，以文字、音频、视频的方式，为学生营造良好的学习气氛。学生在真情实景的带动下，融入写作意境。这样学生便能够将对生活的真实感受和学习体验融入创作内容，大大提高了作文创作水平。如在习作一篇名为《雪》的作文时，教师可以通过多媒体播放雪景的画面，并配以《雪》这首歌曲，让学生感受到雪的情境，从中获得启发和习作思路。
（二）在情境交融的过程中，锻炼学生的探索能力
在习作教学中教师必须妥善利用信息技术，在转变教育观念的同时，转变教学模式。新时期教育背景下，教师已经不再是教育的主体，而是教育的引导者和组织者。教师应在为学生提供良好的学习情境以后，发挥自身的主导作用，提出具有引导性的问题或题目，让学生自行在探索的过程中，融入学习情境，激发学生的写作积极性和欲望。从情境中获得创作的感悟，将对情景中的体验和自己所学知识化为作文内容。充分调动学生的作文创作能动性，使学生自行挖掘写作主体与作文脉络，结合自身所想，将所有自己脑海中的内容以文字的形式呈现出来。教师必须善于引导，使学生能够合理使用网络。在网络检索的过程中，提升学生信息搜集能力与处理能力，丰富习作教学趣味性和多样性，提高学生的习作能力和习作水平。
（三）重视合作交流的学习，提升学生的情感表达意识
受环境影响学生的思维能力是有一定差异的，每一名学生看待事物与问题的想法与出发点不同，所以在身处同样情境下会使用不同的方式进行表达。教师在信息技术习作教学的过程中，不仅要让学生了解怎么写，还要让学生知道为什么要这么写，这么写的价值是什么。仍以创作《雪》这篇作文为例，教师不妨在写作教学中，要求学生自行利用电脑、手机搜集与《雪》有关的资料。通过这样的方式培养学生的信息获取能力与主动学习意识。此外教师还要注重引导，使学生在合作交流的过程中，分享写作经验，交流写作手法。在拓宽学生写作思路的同时，丰富学生的写作资源。
结语
基于信息技术条件下，“互联网+教育”的应用，小学语文习作教学发生了翻天覆地的变化，不论是教师的教学模式还是学生的习作模式都在此刻受到了深层的影响。教师应意识到信息技术的价值，掌握信息技术习作教学的有效途径。只有妥善运用信息技术，才能够发挥信息技术价值。在为学生丰富写作素材的基础上，提供给学生更加直观的习作环境，使学生产生浓厚的写作欲望，积极主动的探索习作过程。这是每一名教师都需要解放思想、不断探索在信息技术条件下，从互联网中找寻语文习作教学的突破点，让学生爱上习作，乐于习作，是提高学生写作能力的根本途径。
参考文献
[1]徐艳萍.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].课外语文,2017(28):92.
[2]赵玲.浅谈信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].考试周刊,2017(72):71.
[3]张红叶.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].写作(下旬刊),2016(12):24-25.
论文作者:林光
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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