关键词：情境模拟教学法;技工院校;应急管理培训;教学应用
应急管理课程是一门实践性很强的课程，在培训过程中注重培养学生应急管理的基础理论和应对方法，并要求学生能够将理论知识转化为具体行动，能够真正的落实应用应急方法。这就意味着教师在开展课程教学时不能将教学重点放在理论知识上，而应当在理论知识教学的基础上运用合适教法突出“理实一体化”，即打造实践性应急管理教学课堂。
情境教学法恰好能够满足这一要求，能够有效补充技工院校应急管理教学课堂在实际开展培训活动中存在的不足，将其有效应用具有独特作用。
一、情景模拟教学法在应急管理培训中的应用价值
1.满足理论与实践结合的要求
俗话说“学以致用”。应急管理培训对学生的理论知识储备以及应急技巧有着重要的要求，情境教学法的出现能够有效为学生提供一个相对真实的应急演练平台，能够让学生化身为“实战人员”，从而在体验中将所学的理论知识转化为实践行动，达到理实一体化的要求。
2.满足教与学相互融合的要求
情景模拟教学法关注学生的学习体验，技工院校教学课堂也不再以学科为中心。这样协调了教师与学生之间的关系，学生能够发挥自身的主动性参与到应急管理活动中，而教师则以问题为线索来牵引学生进行学习体验，能够让课堂上的教与学变得更加和谐，也能让应急管理课堂充满智慧的火花。
3.满足知识性、趣味性相互融合的要求
情景模拟教学法以其新、趣能够激发技工院校学生的参与积极性，能够提高学生的学习热情，促使培训实训课堂变得趣味多彩。学生在情景模拟戏啊的培训课堂不仅能够感受知识，更能体会趣味，能够让学生的能力发展由被动转向主动，教学有效性更为突出。
二、情景模拟教学法在应急管理培训中的设计与实施
情景模拟教学法在应急管理培训的应用过程中需要一定的流程，及以下三大阶段：
1.情景模拟教学准备阶段
（1）实训分组：教师可以按照学生们的综合能力以及兴趣对学生们进行小组划分，将本班学生氛围场景模拟组以及应对处置组两个类别。场景模拟组负责模拟群访情景、台词、角色、道具、方案的设计，而应对处置组则在应急预案的指导下根据所学的理论知识在演练中对具体的应急活动进行应对处置，两个小组应当交互演练。
（2）角色分工：根据不同的分组，场景模拟组中学生所扮演的角色有记者、组织者、观望着等等；而应对处置组的角色分工则包括接待、业务支持、警力保证等。且应对处置组也应当对相关规定、利益关联度等多角度来考虑应急处理情况。
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（3）情境设计：教师引导学生所设计的场景必须贴近实际生活并且要选择相对真实和典型的案例，要确保情境设置与教学内容紧密贴合，能够做到前后连贯必要时要充分利用实物以及多媒体，以求场景设计的真实性。
2.情景模拟教学实施阶段
（1）学院模拟演练：在完成情景模拟教学的基础准备工作后，教师应当集中学生为学生讲解模拟程序以及相应的注意事项。而学生应当在相互沟通中把握自己角色的特色，对自己的角色进行深入的理解和认知，并且在情境中不断进行问题预测、应急处理等，从而在实际演练过程中有效地消化相关的理论知识，更好地提高演练的有效性。
（2）教师指导观察：教师在情景模拟教学法中化身为活动的“旁观者”，但并不意味着教师作用的下降。教师应当充分发挥引导者作用，在学生进行应急管理实训活动中及时的调控学生模拟情境的节奏，防止场面失控，且应当对学生模拟过程中出现的问题进行详细记录，为后续的教学总结做好准备。
3.情景模拟教学总结阶段
在情景模拟结束后，学生与教师都应当做好总结工作。学生应当根据小组回报的形式来分享实训活动中的体会与收获，且要对实训的内容、流程等提出建议。其次学生个人应当进行自我反思活动，了解自己在模拟实训中存在的问题，对相关知识进行二次巩固。其三教师应当结合学生在模拟实训中出现的问题进行集中性讲解，并且对学生在实训过程中表现的行为活动进行点评，甚至可以利用多媒体等设备对学生的情景模拟实况进行记录，在边播放边点评中帮助学生更好的总结相关知识。
三、情景模拟教学法在应急管理培训应用中注意的问题
虽然目前情景模拟教学法已经被引入应急管理培训活动中，但在实际应用过程中教师也应当注意一下几个重点问题。
首先教师要确保所设计的教学情境必须力求真实，要贴近应急管理实践活动，运用多种方式为学生营造一个相对真实的情境。只有这样才能够激发学生的参与积极性，加深学生的学习体验。且教师应当确保策划组织的完备性，在前期的策划阶段应当积极的听取学生的意见；在组织实施的阶段，应当通过对学生分组的同时了解学生的学习需要，且在分组落实培训活动的初期可以开展破冰活动，拉进每个小组学生之间的距离，为开展情景模拟实训课堂做好教学准备工作。此外教师应当确保自己在模拟实训中角色对位，必须找准定位。教师既要认识到自己是组织者、引导者，又要认识自己在学生情景模拟过程中是“旁观者”，不要轻易打断学生的模拟实训活动，而又应当有针对性的引导学生的模拟实训活动，这样才能在有效协调中提高模拟实训的有效性。
结束语
总之，为更好地提高技工院校应急管理课程的教学有效性，更好地提高学生的应急综合能力，创新应急管理培训教学课堂。技工院校教育工作者就必须全面认识情境模拟教学法，并在教学实践中推动情景模拟教学法与应急管理教学课堂相融合，以弥补教学漏缺，达到教学目的。
参考文献：
[1]李明.应急管理情景模拟式教学的理论与实践[J].中国应急管理,2016（02）
[2]闫琳.浅析情景模拟式案例教学方法在应急管理培训中的应用前景[J].学理论,2011（05）
[3]情景模拟教学法在应急管理培训中的应用[J].中国管理信息化,2015（03）
论文作者:李宗杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8