摘要：如何提高阅读理能力呢？这个问题可以从多方面进行探讨。现就其中最重要的“主题思想的确定”提出一些参考意见。
关键词：英语教学；阅读策略；主题思想
一、阅读理解的涵义及其训练的目的
阅读理解是十分复杂的过程，要正确理解一篇文章，不仅要正确识别它的书写符号，还要根据语境赋予书写符号以适当的含义，并且要充分运用语言的与非语言知识与作者在思想感情上进行沟通，以达到理解、欣赏或评价的目的。因此，一个熟练的读者在具备一定的词汇量与语法知识外，还要有比较广泛的社会文化背景知识，和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。
总的来说，阅读训练的目的有如下两点：
1.提高学生对书面外语的阅读能力，即懂得按照不同的阅读目的采用不同的方法以及提高阅读的速度。
2.提高学生对书面外语的理解能力，包括获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。
阅读是为了理解，阅读能力是正确理解的基础，理解能力是阅读能力的深化。这是阅读与理解的辩证关系。
二、阅读理解的层次
阅读理解按照从低到高的要求可以分为三个层次：
1.字面理解层次。读者的理解仅限于阅读材料字面上的意义，如辨识事件发生的时间顺序，人物特点以及它们与事件的因果关系等。
2.推断性理解层次。读者根据文章结构及作者提出的观点，从字里行间推断作者没有明言的含蓄内容。
3.评价性理解层次。作者凭自己的价值观和经验，对阅读内容作出分析与评价，这是阅读理解中最高的层次，实际上是读者与作者在思想观点上的交流与交锋。
三、阅读策略
如何提高阅读理能力呢？这个问题可以从多方面进行探讨。现就其中最重要的“主题思想的确定”提出一些参考意见。
主题思想是作者在文章中要表达的核心内容，也是作者自始自终要说明的问题，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者总结、概括和归纳事物的能力。把握了主题思想也有助于对文章具体内容的理解，因此，考查并确定文章的中心思想是正确理解文章的关键，阅读理解首先是对文章主题思想的理解。
1.确定主题句
确定主题句是获取段落主旨大意的一个有效办法。主题句一般有如下特点：(1)表述的意思具有概括性，相对其他句子而言，这种句子概括性最为明显；(2)句子结构比较简单，简洁明了，一般不采用长句难句；(3)段落中的其他句子是解释或扩展主题句所表述的主题思想，使内容层层铺开，步步深入。
一般来说，在有主题句段落中，主题句位于段首的可能性最大。因此，在确定主题句时，我们首先应该注意段落句。分析步骤是：考查首句与第二句或第三句之间的关系。如果从第二句开始对首句进行说明、议论、或描述，则表明从第二句起是支撑句(supporting sentences)，从而判断首句为主题句。科普题材的说明文、记叙文、议论文及新闻报道等大都具有这一特点。
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例：Television is addictive. For example , when a set breaks, most families rush to have it repaired, often renting one if the repair process takes longer than a day or two. When “nothing is on tv”, people experience boredom with their lives, not knowing what to do with themselves. Perhaps the best example of television addiction was an experiment in Germany, where 184 volunteers were paid to go without television for a year.At first, most volunteers did well, reporting that they were spending more time with their children, reading, and visiting friends.Then, within a month, tension,restlessness, and quarreling increased. Not one volunteer lasted more than five months without a television set. Once the sets were on again, people lost their anxieties and returned to normal.
本文开门见山，第一句便是主题句，也是本文的主旨，其他各句都是围绕主题句展开的论述，是给出事例证明电视使人上瘾这一中心思想的。
当主题句位于段落中间时，开段的句子大都引介主题的作用，即表述段落要论述的主题，而主题句则由随之引出的句子来表达。此外，为阐明主题句，之后仍有适当数量的句子陈述细节或作合乎逻辑的引申。
例：A child who stays up too late is often too tired to be successful in school. A child who is allowed to eat anything he wishes may have bad teeth and even suffer from malnutrition. Children who are rude and disorderly often suffer pangs of guilt. Children who are disciplined are happy children. They blossom in an atmosphere where they know exactly what is expected of them. This provides them with a sense of order, a feeling of security.
本文是关于儿童行为规范的。作者先通过列举一些不良的现象引出所要探讨的问题，即守规矩的儿童才是幸福的。这是本段的中心思想，也是主题句。接着，又从下面论述有规矩的益处。
位于段末的主题句通常出现在以归纳法写的段落中。在这样的段落中，表述细节的句子在前，概括性的句子居后，并以此收段。因此位于句末的主题句往往根据上文所陈述的细节推出结论，归纳出要点，或者总结出观察的结果。
例：Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do. Others prefer to be left to work on their own. Still others like a democratic discussion type of class. No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time.
本段主题句是结尾句，它是此段内容的结论。作者先是分类列举了不同心态的学生，最后一句作者做了总结，即没有哪一种教学法能同时满足所有的学生。
通过以上分析，我们可以看出，一篇文章的中心思想常常用主题句表述。而一篇文章是由不同的段落组成的，在确定其中心思想时，我们应首先用找主题句的方法确定各个段落的主题句，然后归纳出文章的中心思想。在确定一篇文章的中心思想时，我们通常用快读的方法，从头至尾将文章浏览一遍，注意不要因个别词、句难而停下来。要从上下文的连贯意思上来理解全文，确定全文谈论的是什么主题，作者是从哪几个方面进行阐述的，有关这个主题我们了解哪些情况等，然后利用逻辑推理、归纳概括等方法，就可以比较准确地概括出文章的中心思想了。
(作者单位：山西省祁县第二中学校 030900)
论文作者:郝耀花
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年4月下
论文发表时间:2017/7/7
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