摘要：提升学生对古诗词的鉴赏能力，促使其把握好古诗词中蕴含的情感，提升自身的文化素养，是新课改对语文学科课堂教学的要求，同时也是继承我国优秀文化的要求。教师在开展语文学科的课堂活动时，注重提升学生对古诗词的鉴赏能力，应对教学方法和教学观念进行不断更新，从而提升课堂教学的时效性。因此，本文将重点探索开展古诗词鉴赏活动的有效措施，旨在提升学生的文化素养，增强课堂有效性。
关键词：古诗词鉴赏；语文；小学
前言：
小学语文学科的教学重点之一，是古诗词的教学。由于小学生的社会经验有限，认知水平不高。因此，教师在开展古诗词的鉴赏活动时，应设置合理的教学情境，对古诗词的背景进行拓展，结合多媒体，提升学生的鉴赏能力，使学生能够挖掘出古诗词中蕴含的情感和意境，开展有效的学习活动，增强课堂的有效性。
一、现阶段，古诗词的教学活动中出现的问题
现阶段，在小学语文学科古诗词课堂活动中，大多数的教师只注重提升学生的成绩，单纯的讲解古诗词中的知识点，引导学生背诵文本，从而忽视了学生的理解能力和鉴赏能力的培养，难以开展有效的鉴赏活动。在以往的教学活动中，学生不能深刻的体会诗词中蕴含的情感以及含义，从而使学生很难开展有效的学习活动，阻碍了学生鉴赏能力的提升，容易使学生产生恐惧心理。教师在古诗词的教学活动中，过分的进行生字教学，引导学生背诵课文，将古诗词中蕴含的优美意境抛之脑后，使学生对诗词的理解停留在表面层次上，难以深层次挖掘古诗词中蕴含的情感，从而使学生的鉴赏能力难以提升，课堂教学效果不显著[1]。
二、开展古诗词鉴赏活动的有效措施
（一）利用情境教学，挖掘诗词中的意境
教师在开展小学语文学科的古诗词教学活动时，利用情景教学，挖掘诗词中蕴含的意境，能够优化教学效果，提升学生自身的鉴赏能力。教师在开展课堂活动时，可以通过不同方法，构建教学情境，使学生快速进入古诗词的学习中，对古诗词进行深层次的挖掘，从而理解诗词中蕴含的情感，提升自身的文化素养。教师可以利用音乐进行渲染，使学生能够体会到古诗词的音韵美。古诗词的韵律和谐，节奏鲜明。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以利用音乐作品，促使学生快速的融入到诗词所表达的情景中，提升自身的鉴赏能力，深层次理解诗词含义。例如，教师在讲解王维的作品《送元二使安西》这一文本时，可以借助古琴曲配乐，使学生能够通过苍凉乐曲，展开合理想象，将诗词和音乐进行完美融合，感受大漠荒凉的景象和朋友离别的场景。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，播放相关音乐，能够使学生进行合理想象，身临其境，从而感受古诗词所蕴含的独特意境，体会古诗词的音韵美。同时，教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以带领学生欣赏古诗词的画面美。画与诗是互相连通的，学生能够通过画的明暗和颜色，感知到诗词的内涵和内容，体会到文本作者所表达的情感。例如，在《江雪》这一文中，教师带领学生进行文本的鉴赏时，可以通过图片，构建教学情境，使学生在冰天雪地的画面中，联想到老翁独坐孤舟中垂钓的场景。教师通过带领学生欣赏图片，构建教学情境，能够将学生引入到诗词的意境中，促使学生感受诗词的画面美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师还应引导学生鉴赏古诗词中的名句，使学生能够感受到文字美。古诗词中的语言，富有一定的表现力，语言凝练。一两个词汇就能很好的表现出诗词的意境。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以对诗词中的词汇，进行赏析，在词句的理解中，感知到诗人的情感。教师带领学生找出关键字，能够促使学生深层次的鉴赏古诗词，从而感受其文字美，例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一文本中，能够从诗词的后两句中联想到送别之境，学生通过鉴赏这两句，能够联想出两位诗人不舍离别的场景，和对美好友情的向往。教师带领学生找出诗词中的重点词句，能够使学生深层次理解文本内容，鉴赏古诗词，感知古诗词的文字美。教师在开展诗词的鉴赏活动时，利用音乐，图片和重点词汇，带领学生鉴赏古诗词，能够使学生在教师所构建的教学情境中，理解古诗词的深层含义，从而提升自身的文化素养，感悟古诗词意境，增强课堂的实效性[2]。
（二）在背景拓展中，解析诗词的艺术形象
小学语文学科的课本中，包含了大量的古诗词，或状物议论，或抒发情感，是作者审美情感和生活态度的统一。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以对古诗词的背景进行拓展，从而解析诗词的艺术形象，使学生能够走进和探寻古诗词所蕴含的意境，帮助学生深层次理解古诗词含义，提升自身的文化素养。例如，《清平乐·村居》是一首表达欢乐情感的诗词。教师可以带领学生找出“最喜”和“相媚好”这两个词汇，使学生能够联想到一对老夫妇的农村生活，以及作者所表达出的陶醉之情。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以带领学生对古诗词背景和诗人经历进行拓展，使学生能够以此为基础，更好的把握古诗词中蕴含的情感，塑造诗人形象，从而提升对古诗词的理解能力，增强自身的文化素养[3]。
（三）结合多媒体，提升对诗词的鉴赏能力
教师在开展小学古诗词的鉴赏活动时，结合多媒体，能够给学生带来深刻记忆，从而提升其对古诗词的鉴赏能力。教师在开展古诗词的鉴赏活动时，可以借助多媒体中的配置音乐，图像背景，动画效果等工具，使学生能够激发自身探索古诗词的兴趣，从而开展有效的鉴赏活动，提升自身的文化素养。例如，在讲解《饮湖上初晴后雨》这一文本时，可以利用多媒体，播放西湖的相关视频，使学生展开有效想象，诗人独坐西湖亭台中喝酒的景象。教师利用多媒体，对教学方法进行不断创新和改革，从而构建良好有趣的学习氛围，使学生能够深层次的理解古诗词的含义，开展有效的鉴赏活动，提升自身的文化素养。
总结：
古诗词是我国文化的瑰宝和结晶，能够有效的体现民族精神与民族文化的力量。教师在开展小学的古诗词鉴赏活动时，应满足现阶段素质教学观念的要求，不断的更新和完善教学理念，还原古诗词的美感和特点，培养学生审美思想和审美情感，促使其能够拥有开阔胸襟，从多角度深层次理解古诗词含义，以及古诗词中蕴含的情感，提升自身的文化素养，增强课堂有效性。
参考文献
[1]沈靖.论如何提升语文古典诗词鉴赏能力[J].语文学刊：教育版，2014，(5).
[2]刘金霞.从肇始到进境，提升学生的古诗词鉴赏能力[J].语文教学通讯刊:学术刊，2014，(5).
[3]王崧舟 林志芳.诗意语文课谱·王崧舟十年经典课堂实录与品悟[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
论文作者:曹阳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 诗词论文; 能力论文; 古诗论文; 情感论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;