摘 要：在传统教学中，道德与法治教学一直是一个教学重点，尊师重道、尊老爱幼、孝敬父母、遵纪守法等观念一直深深地影响着中国公民。随着社会高速的发展，社会环境不断地发生变化，对孩子的身心影响日渐严重，小学生的道德与法治教学再次吸引了教育界的关注。 本文结合自己的教学实践，谈谈对小学道德与法治教学的几点思考。
关键词：小学道德与法治 教学 实践
随着现代教学体系改革的深入，小学教育不断向深入推进。道德与法治作为小学教育体系中的核心学科，对于提升学生的人文思维和法治思维都具有重要意义。在小学道德与法治教学实践中，如何培养学生良好的道德素养，树立正确的价值观和人生观，促进小学生全面发展，将来成为国家的栋梁之才，成为一个对社会有用的人呢？
一、创设情境，培养学生的学习参与意识
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。教学情境的创设，除了服务于每节课的教学内容的情境设计外，还应有一些教学组织相关的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作情境，是指在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习。合作能力以及在其交流中实现的学生之间的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养，在学生的讨论中，教师能够了解学生的观点，推进学生参与到学习中。将生活情境带入课堂，除了典型的情境教学创设外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。
二、巧妙构思，培养学生学习能力
小学道德与法治作为一门教学课程，其实一直都存在，只不过是在传统应试教育下长期被忽视了。有的学校虽然开设了相关的课程，但是因为种种因素，一直都是形同虚设。因此，加强小学道德与法治教学对小学生的指导作用，必须重视教学的创新，真正发挥它应有的教育作用。教师在进行教学的时候，要做到以教材为基础但又超越教材。教材虽然能够为开展教学提供一个方向，但是因为教材是统一编写的，很难照顾到每一个地方的情况。
教师如果仅仅是按照课本进行照本宣科式的教学，会使得学生对这种说教式的道德说教产生逆反心理。所以，教师要根据学校的情况、学生的情况，灵活地开展教学，这样才会提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习的意义。教师可以根据教学内容的不同，创设不同的情境，激发学生的参与热情，让学生不自觉地参与到教学中思考和理解这些知识。教师还可以组织学生围绕一个特定的主题进行自由的讨论，让每一个人都分享一下自己的看法，增加学生在课堂上的参与度，使得学生对问题的认识更加全面。如，针对最近新闻上比较火的一个“老人倒地该不该扶”的话题，教师可以组织小学生一起讨论。教师可以先了解一下小学生的基本观点，然后将小学生分为两队，一队认为该扶，另一队认为不该扶，随后让这两队进行辩论并阐述自己的理由。通过唇枪舌剑之后，小学生会自己明白，碰见需要帮助的老人，我们有责任有义务去帮助他们，但是同时我们也需要保护好自己。通过这样的一个教学形式，让小学生参与其中，积极地思考和讨论，会大大提升教学效果。
三、挖掘素材，培养学生良好的学习兴趣
小学道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。因此，教师要对小学生有一个熟悉的了解，其中包括小学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，然后才能发现他们存在的问题，才可以有针对性地进行教学，提高道德与法治教学的有效性。如，教师在和小学生的交流中发现，许多学生的网络安全意识不强，容易被一些煽动性的言论影响，也很容易相信网上的一些陌生人。因此，教师针对这种情况组织了一堂“网络安全”的学习课，来提升学生的安全意识。教师可以列举一些小学生比较熟悉的、就发生在他们身边的案例，来引起小学生的注意，然后进行相关的讲解，让小学生了解到网络安全意识的重要性、网络上存在哪些安全隐患以及如何应对它们。这是道德与法治教育中的一个重要组成部分，又和小学生的生活息息相关，因此小学生的学习兴趣都比较高，对小学生的作用也非常重大，教学作用也很容易凸显。
四、组织活动，培养学生的社会实践能力
任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。因此，在进行小学道德和法治教学的时候，教师可以将教学课堂拓展到实践中，让小学生在切身参与中去感受、体验，这样他们才会真正明白这些知识的意义。这些小学生作为独生子女，平时在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爷爷奶奶服务他们。通过这样的一个形式，换他们服务，使他们感受一下平时父母的不容易，从而学会了感恩，做一个独立、孝顺的孩子。
参考文献
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[3]邵琴 小学道德与法制教学中的安全教育[J].中国校外教育，2016，（36）：113。
论文作者:赵立军
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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