摘要：尽管智能手机的普及在给人们生活带来便利的同时，也带来了一些问题，但是智能手机的普及又是大势所趋，不可逆转。在大学英语教学改革中，智能手机可以发挥较好的功能。本文就其在大学英语教学改革中的应用进行研究和探讨，以期为在大学英语教学改革中合理运用智能手机提供指导。
关键词：智能手机；大学英语；教学改革；应用研究
一、智能手机的特点
智能手机是指，像个人电脑一样，具有独立的操作系统和运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。与一般手机相比，除了具有基本的语音通话、收发短信等基本功能外，智能手机有六个特点：一，智能手机具有无线接入互联网的功能，这就使得我们可以通过智能手机实现随时随地无线访问互联网；二，智能手机可以进行个人信息管理、日程记事、任务安排、多媒体应用和浏览网页等多种操作；三，具有开放性的操作系统；四，人性化，可以根据个人需要扩展机器功能；五，功能强大；六，运行速度快。基于以上特点，人们对智能手机的依赖性逐渐增强，无论工作，学习，还是生活，智能手机的身影几乎无处不在，无孔不入。
智能手机已经融入了大学生的生命中，成为其校园生活不可分割的一部分，很多大学生在课堂上玩手机，严重影响了他们的听课效果和学习成绩。曾经很多老师尝试禁止学生课堂上玩手机，但是效果不佳，学生在课堂上玩手机的现象依然屡禁不止。智能手机成为人们生活必须品已经是大势所趋，不可逆转，既然如此，我们就应该因势利导，让智能手机成为一种推进大学英语教学改革的工具，充分利用智能手机的强大功能，让其为大学的教学管理和教学工作服务。
二、智能手机对传统大学英语教学改革的意义
智能手机之所以能与传统大学英语教学改革产生联系，主要是因为对于大学生来说，智能手机几乎是必备品，人手一部，他们在生活和学习中处处都离不开手机，包括课堂上，每个人都会随身携带。因此，智能手机对传统大学英语教学改革具有重要意义。
第一，智能手机使得学生可以进行碎片化学习。大学英语教学包括听、说、读、写四个方面，在传统大学英语教学中，教师往往对学生听说能力的培养重视不够，导致很多大学生的英语水平听说能力差，读写能力强。在对传统大学英语教学进行改革的过程中，应该对英语听、说、读、写四种能力并重地进行培养。在国内的英语学习环境中，要想提高英语的听说能力，必须主动地进行相应的针对性训练，多听英语，多开口说英语。智能手机上有收音机、录音机、音频播放、视频播放等功能，这就使得学生可以在生活中的零碎时间里利用手机听英语，跟着说英语，这样的碎片化学习只要坚持就能有学习成效，帮助学生提高英语水平。
第二，智能手机可以帮助学生适应多媒体教学的进度。在大学英语教学中，教学计划中的课时是有限的，但是随着知识进步和信息膨胀，教学内容通常有增无减，为了完成教学目标，教师通常会加快一下教学进度。而且，在大多数大学中，英语教学中已经逐渐普及应用了多媒体教学，教师主要依靠事先准备的课件进行教学，学生很难使用传统的记笔记方式跟上老师的讲课节奏。然而，智能手机的存在使得学生在学习中遇到的这些问题得到了解决，学生可以使用智能手机的录音功能把课堂上的一些重点内容讲解进行录音，可以使用智能手机的相机对上课内容进行拍照，甚至录像，也可以把老师提前发给学生的课件或相关资料存储到手机上，随时随地进行观看等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第三，智能手机使得学生有更多机会参与学习讨论。现在的大学英语教学多为大班教学，在传统的课堂教学中，尤其是课堂互动与随堂讨论环节，教师很难保证每一个学生都可以参与进来，往往是老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面坐着低头玩手机。而通过智能手机，教师在课下也可以通过雨课堂、蓝墨云班课、课堂派、班级QQ群、微信群等社交媒体平台来组织英语学习和讨论，既可以保证每一位学生都能参与进来，又可以增加与学生的交流机会，加深师生间的感情。学生在课下的学习中遇到了困难或问题，也可以通过智能手机在班级里进行发布，寻求帮助。
三、智能手机在大学英语教学改革中的应用
智能手机在大学英语教学改革中的应用有广阔的前景和空间，主要可以分为三个方面：课前准备、课堂使用和课后使用。
（一）课前准备
我们现在的大学英语教学中，所使用的英语教材都是比较系统和权威的，通常也会包括英语听说读写译等多方面的训练，然而，课堂时间是有限的，教师不可能把教材中的所有内容都在课堂上进行讲解，往往会有所侧重地进行教学，读写训练为主，听说训练为辅。这并不代表教师没有讲到的内容就不重要，只是有所约束。因此，学生不得不在课前做一些准备工作。智能手机可以安装很多英语学习软件，对于绝大多数教材的学习资料都可以在手机上免费获取，方便学生进行课前的预习。
（二）课堂使用
课堂上，智能手机也同样大有用武之地。对学生来说，可以使用智能手机对老师的授课内容全程录音，可以对课程的课件内容进行拍照或录像，以便课后进行复习、消化和巩固。对老师来说，也可以利用智能手机进行课堂管理和课堂教学。例如，已经有很多老师实行雨课堂、蓝墨云班课、课堂派等APP签到，使用二维码生成器生成一个二维码，让学生扫描签到，这样既节省了考勤时间，又可以增加英语教学的趣味性和新颖性。
（二）课后使用
课堂上的时间是有限的，不可能面面俱到，也不可能所有问题都可以在课堂上解决。下课后，师生可以通过智能手机上的社交媒体软件进行进一步的交流和互动。老师可以通过智能手机给学生布置作业，给学生分享学习资源等，学生可以在线向老师咨询问题，也可以在手机上获得更多英语学习资源，如网上共享的英语学习课件，其他大学的一些公开课等。
四、结束语
智能手机进课堂已经是无法挽回的既定事实，在进行大学英语教学改革的过程中，我们的英语教师也应该紧跟时代潮流，与时俱进，善于使用高科技产品来为自己的课堂服务，把智能手机中有利于英语教学的一面放大，积极引导学生正确使用智能手机，让智能手机真正地为自己的学习和生活服务，而不是成为手机的奴隶。
参考文献
[1]刘露露.智能手机应用程序在大学英语词汇教学中的应用[J].电子测试,2016(09):87+94.
[2]李瑞侠,于文平.智能手机在大学英语教学中的应用[J].英语教师,2015,15(22):91-93.
作者简介：吴晓丽（1983.04-），女，广西玉林人，大学本科学历，文学学士学位，助理研究员（中级），南宁师范大学师园学院，研究方向：外国语言学。
论文作者:吴晓丽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：智能手机论文; 大学英语论文; 教学改革论文; 学生论文; 课堂论文; 英语论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;