四川省黑水县芦花完全小学 623500
在小学数学教学中，我们小学数学考试是老师命题、学生做题、老师阅卷、评讲试卷这样一个流程，老师几乎一包到底，学生学得很被动，积极性不高。在现实的数学教学中，让学生自编数学试题需要数学高水平，能够总揽全局，纵观数学教材。学生编写数学试题很不现实，是无法实现的好愿望。我认为学生开始编写试题肯定有难度，我们可以从全班一人编一道题到每个人独立编写一套题逐步实施。我通过反复实践，引导学生编写、细化指导、逐步完善了取得了较好的教学效果，激发了学生学习的积极性，提高了学生对数学知识理解的深度和广度。本文谈谈本人在数学教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步完善学生自编数学试题流程。
一、学生自编数学试题的含义与意义
什么是学生自编数学试题？所谓学生自编数学试题就是老师放手让学生编写数学考试题目，通过老师筛选组题，形成数学考试卷，作为全班的考试题目。首先要求学生梳理教材中的数学知识点，哪些知识需熟练掌握，哪些知识需要一般掌握，哪些知识需要了解，深入掌握数学知识之间的联系，熟练掌握每个知识点的基本考法，掌握基本试题类型，学生自编的试题要求学生把试题答案做出来。
学生自编试题能激发学生全面、准确地掌握知识点，面对众多数学习题作一个有价值的选择，提高试题含金量，学生研读教材更加细致深入全面。学生为了编题，积极主动地消除知识的盲点，既有数学宏观掌握，也有知识细节把握，不仅有重点知识设计题目，还考虑到知识之间高度融合，从整体上筹划，思维维度产生质的变化，深化了学生认识能力。出题被老师选上了，学习数学信心十足，充分地展示了自己的智慧和能力，对学生学习数学有种巨大的推动力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要,解决一个问题只是技能训练而已，而提出一个问题需要丰富的想象力。”我国教育家陶行知对学生的考试与众不同 ，一学期学完新课，他要求学生以提出问题的价值来给分，改变过去教师命题唯分数论的弊病，能激发学生思维能力，敢于向传统挑战，敢于向权威挑战，培养敢于创新、锐意进取的一代精英。
二、大胆鼓励学生，克服胆怯心理
学生考试一直是老师命题，现在忽然要求自己命题，感到既惊喜又恐惧。惊喜的是我们也可以成为老师了，可以出题了，有种从未享有过的喜悦，学生摇身变成老师了；恐惧的是从做题到命题不知从何入手，一片茫然。作为教师就是要引导学生走出心理上的困惑，一要引路，二要鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引路就是要学生学会如何编题，鼓励就是看到学生成功编出一道题要及时鼓励和表扬，给予充分的肯定，学生在老师的肯定声中和同学赞许的目光中会感到无限光荣。学生只要初步取得了成功，有种无限推动力去出更多题目，命题更精巧，学会鉴赏习题了，对题目的价值有了新看法。
学生成功后，信心十足，有着浓厚的兴趣。兴趣可以集中他们的注意力，聚焦学生心智活动，排除一切干扰，学习更加积极主动，随时问鼎数学未知领域，编题感到轻松自如，思考数学问题更加严密，使用概念更加准确，设计数学关系更加复杂、更加巧妙，知识点覆盖更加广泛，知识比例更加合理，责任心更强，讨论更加专注，合作更加紧密，团队精神更强，学生的智力资源得到了充分的开发。
三、引导学生自编数学试题具体做法
在小学数学教学中，引导学生自编数学题不能一下子就编数学试题，那也是不现实的，欲速则不达，反倒会打消学生的学习积极性，丧失学习的信心和勇气。要逐步落实，逐步扩大编题效果。我在数学教学中采取了以下方法：
1.新课入手
我每堂数学课结束后，学生开始不会编题，但是我要求学生通过教材、练习册选几道习题让大家做，但是自己要把习题解出来，不能有误，要求自己给全班学生讲解，回答全班同学质疑，并说明为什么要选择这道题、理由是什么、有哪些优点。学生在长期选题过程中学会了辨别习题价值，有着很强的价值判断，这为学生编写试题打下了坚实的基础。过渡到编写习题的练习，自己说明为什么这样设计习题，自己做出答案，考虑设计题目是否把以前的知识融入到此题中、能否体现这类题的解题规律。
2.考试题的编写
最初考试让学生去选题，以组为单位，每人选几道题，分工负责，力争题目覆盖所有的知识点，小组内讨论，最后由组长决定试卷的题目。随着学生水平的提高，老师收集几个小组试题，选择有代表性的题目，组卷考试。学生在考试中发现有的题目就是自己出的，做起来感到得心应手，感到十分高兴，对出题兴趣盎然。
为了让学生命出好的试题，我要求学生仔细阅读教材，通过浏览教材的目录，把相关知识融入到一起，进行知识大整合，寻找解题规律，总结解题技巧，把知识点熟烂于胸，出题以知识点导航，贯穿典型解题方法，知识点不能重复，试题全面覆盖所学的知识。每人出好试题后，小组内遴选考试题目组卷，然后上报老师；老师再次遴选考试题目，作为正式考试题目。随着出题次数增多，学生对教材学习更深入，学得更加扎实，兴趣高涨，涌现出合作与竞争的良好势头，数学成绩大幅度增长。
总之，学生自编数学题的难度很大，但是只要我们认真引导、鼓励，学生就会大胆尝试，从不成熟逐步走向成熟，数学教学就会取得实质性的进展。
论文作者:童小秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第206期
论文发表时间:2016/10/31
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