（达拉特旗王爱召镇中心小学）
摘要：数学学科是与社会生活联系较为紧密，与自身的实践能力密切相关的学科，因此其教学内容与教学原则需要突出问题导向，进而将相应的实践内容及实践基础进行分析，实现基于小学生数学“问题解决”为基础的相应的教学模式及教学思维的有效开发及实现。本文以小学生问题解决能力为基础，探究问题的提出、问题解决及相应的问题整合及反思为过程中相应的小学生数学学习的有效性分析。
关键词：小学数学；问题解决；能力实践；探究
上世纪以来，数学学习基础与学习内容之间形成了有效的基于科学技术为主的相应的内容的实践与分析，在时代进步的过程中，各领域下的相关课程教学内容与实践的过程需要结合相应的小学数学教学为基础，结合现有的小学数学教学知识体系，营造适应小学生数学学习内容为基础的相关学习有效性分析。在此基础上，结合现有的知识体系，对于国内外数学教学研究的相关学者来说，只有有效的确定好相应的教学原则及教学内容，才能够有助于明确教学基础及相应的学生学习解决问题的能力，制定有效的学生学习培养目标及培养模式。
一、小学生数学问题解决能力及实践研究
1、问题提出
数学教学及学习的核心即问题，学生在学习的过程中要有问题意识，将整体的问题分析能力与相应的问题解决能力逐步的提出，确认问题产生的原因及相关的解决方式，因此，数学问题解决能力要素的确定，应结合“问题”的特点，以“问题解决”作为研究的出发点。由《数学课程标准》对数学问题解决的表述我们可以得知: 这里提出的“问题”，不同于一般书本中的“习题”或者是试卷中的“考题”。数学问题具有以下几个特点，分别是问题产生的原因是多方面的，不仅仅只是产生于数学教材中，也可能是来源于生活实践的过程中，因此在数学教学的过程中要以问题意识的产生途径为基础，在充分意识到问题的来源后，才能够清晰的提出相应的解决方案；其次，问题的发现过程需要结合相应的创造性，将重视起与生活过程的有效性为基础，将发现性与探究性的相关内容进行分析，从而实现基于问题意识为主的相应的教学思维及教学能力的有效分析；最后，应对课中出现的相关公式及主要的应用内容，针对性的提出以定理实现为基础的相应的教学内容的有效实施，从而将相应的指定的数学内容进行分析，提出有效的问题。
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2、问题解决
数学问题的解决过程是数学知识温习及巩固的过程，因此结合现有的数学学习实践方式，以处理问题解决问题的能力为基础，构建相应的知识体系，进而将小学生在处理问题及相应的生活情境的教学过程中，对整个的教学内容及相应的教学基础环节的相关内容进行分析，从而实现基于教学法则为一体的相应的教学理念的有效分析，在小学生数学学习的过程中，不断的关注其学习的基础，及提问问题的方式，进而将解决问题的能力提升到更高的法则环境中。另外，对于数学问题的解决也是一种独特的教育教学法则，其问题的提出经历了激活、寻求及评价的整个过程，且在实际的教学过程中，应结合相应的教学内容及教学环节的积极性进行分析，从而实现有效的基于实践教学及问题教学为基础的教学有效性分析。
二、小学数学问题解决能力的构建
数学问题意识是整个教学内容及有效性分析的关键，在结构性特征分析的过程中，应对各因素之间的有效关联和相应的实践内容等进行分析，进而组成一个相对和谐的数学知识体系，从而促进数学问题解决能力的有效的实现，并形成一个稳定发展、平衡有力的数学问题解决方式的构建。数学问题解决能力的要素包括理解、分析、推理、实践、反思和交流等。林崇德教授认为数学能力的结构是一个开放式的动态的系统，在这个系统之间各因素不是并列的关系而是一种相互交叉的关系。因此，在现有的教育教学的知识体系下，应结合现有的教学内容及教育教学的实践基础，形成具有认识事物发展为基础的相应的教学内容的有效分析，进而确定相关的问题解决方式，促进整体性教学内容的有效实施，将解决问题的各种方式及内容进行分析，实现基于直线式关系有效的层层递进的关系内容，进而实现基础性的教学关系的有效分析。进而将直线式串联结构、螺旋式并联结构和相应的数学问题解决能力和分析能力进行有效分析，形成基于整体性的教学内容的有效分析。
从教师层面上，要引导并培养小学生问题解决能力的培养，形成良好的问题解决方式，创新教育教学思维，加强整体性的教学内容的有效分析。开展有效的学习策略，并将相应的教学方式及教学模式之间的选择进行分析，培养学生对于处理问题的信心。
三、结束语
综上所述，在实际的教育教学的过程中，应培养小学生对于数学问题的提出及相应的探究的实现，教师指导学生对于学习资源的有效利用，进而突出问题提出、解决及反思整个过程中的重要性，从而完善每一个教学过程。
参考文献
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[3]张映红.小学数学问题解决认知模型研究[J]. 教育:文摘版:00173-00173
论文作者:吕小梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/25
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