摘 要：中国素来就是礼仪之邦，文明礼仪是一个人立身的基本素养，幼儿作为祖国的未来和希望，文明礼仪的培养也不可或缺，从小对幼儿进行礼仪教育，才能使孩子在不久的将来更好地适应这个飞速发展的现代化社会的需要。
关键词：幼儿 礼仪 教育
我国自古就有“礼仪之邦”的美称,有“不学礼，无以立”的说法。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”3-6岁正是幼儿习惯养成的敏感时期，抓住这一阶段，对幼儿进行文明礼仪教育，将关系到幼儿一生的发展。在倡导终身教育、构建学习化社会的今天，幼儿礼仪教育显得尤为重要。现在的孩子都成了家长心中的“小皇帝”，是家长手心里的宝，在日常交往中，幼儿习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、合作的精神，不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务，从而忽视了幼儿行为习惯的培养和行为技能的训练。然而孩子们今后的发展只有在良好的文明礼仪基础上，才能建立和谐的人际关系，适应社会的发展与变化，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼。因此，礼仪教育应从幼儿抓起。在平时的活动中，时时刻刻注重幼儿的礼仪教育，无论是平时教学，还是区域活动的展开，课间的户外游戏，幼儿的日常生活中无不渗透礼仪教育。在对幼儿礼仪教育的熏陶中，尝试运用幼儿喜爱的方式来指导他们学习文明礼仪，促进其良好行为规范的养成。
一、礼仪教育融入到幼儿的一日生活中
由于幼儿年龄小，有许多礼仪习惯是在日常生活中随时随地习得的。因此，重视日常生活中的随时教育。如：来园、离园能主动向老师、家长鞠躬打招呼“您好”“再见”；在行走时能主动礼让师长；得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了小朋友会道歉说“对不起”；吃完饭自觉排队洗手,洗完手及时关闭水龙头；幼儿在玩玩具或收拾玩具时，告诉他们得轻拿轻放，要爱护玩具，玩完后将这些玩具收拾好，放回原处；上课回答问题时先举手，等老师叫到自己时再站起回答；下课了将坐的小凳子轻轻地放到桌子下面，有秩序地离开教室等等。
二、丰富游戏情节，学习礼貌用语
角色游戏为幼儿与同伴交往、互动创设了机会。在游戏中，幼儿的心情愉快、思维活跃，有强烈的学习欲望，幼儿通过角色的转换，进而习得他人的行为，积累社会经验，养成良好的行为习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我们在角色游戏“娃娃家”中，引导幼儿学做有礼貌的小主人，文明的小客人，试图让幼儿在游戏中了解一些待客的礼仪，做客的规范，并能将其融入日常的交往活动中，克服紧张和羞怯，改掉不良言行，促进良好行为规范的养成。在游戏开展之前，我启发幼儿根据自己的生活经验进行交流，家里来客人时怎么招待？有哪些语言、动作？然后要求幼儿在游戏中扮演不同的角色，学习使用礼貌用语，如见到客人要说“请进、请坐、请喝茶”；招待客人吃饭要介绍菜谱，客人走时要送到门口，说“再见”“欢迎下次再来”；到别人家做客时要主动问候，不随便乱翻主人的东西。为了让幼儿更好地体验做小客人应遵守的礼仪，我有意识地以角色的身份参与其中，与孩子一起去做客，适时渗透礼仪知识。在主人家，有的孩子在做客时随便吃人家东西，玩人家玩具，我就扮演小客人说：“人家请你吃，你才可以吃，人家请你玩，你才可以玩。”临走时，大家都会说：“再见，下次再来！”幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景，对于幼儿在游戏中的表现，我都及时给予表扬和鼓励，强化他们对礼貌用语的认识与掌握，促进良好的文明行为的养成。
三、创设问题情境，掌握礼仪规则
幼儿自我约束能力差，对集体中需要遵守的行为规范和规则大多难以做到。于是我利用游戏活动，创设具体的情境，让幼儿通过自身的体验，理解并掌握礼仪规则。如在“娃娃乐超市”活动中，孩子们因为刚开始没有将所卖的物品分类摆放，买卖过程中显得手忙脚乱，找不到要买的物品，活动中断。这时就有幼儿提出他跟妈妈到超市去，超市里面的东西是摆得整整齐齐的，吃的在一起，玩的在一起，娃娃乐超市能不能也这样做呢？问题一出，小朋友们立刻想办法将货物按类别摆放整齐。“娃娃乐超市”又开始活动了，小朋友们很快选好自己要买的东西，开始争先恐后地付款，我故意皱着眉头说：“哎哟，谁踩了我的脚，好疼呀！”孩子们都停下来了，又一拥而上关心地问：“老师，你疼吗？对不起！”我说：“谢谢你们的关心，超市里都像你们这样你推我挤吗？那要踩多少人呢？”就有幼儿说：“要排好队，一个接一个。”于是小朋友们自觉排队，到超市门口结账，孩子们玩得很开心。这时，新问题出现了，他们将买回来的东西胡乱地扔在篮子里或桌子上，于是我故意悄悄地将这些物品藏起来，孩子们很快发现他们买的物品没有了，于是纷纷跑过来问：“老师，我们买的东西没有了，我们怎么玩呀？”我故意皱着眉头说：“我们‘小超市’的物品都哭着跑了。因为小朋友不爱它们，把它们乱扔，还经常把它们乱放在一起，因此它们不开心，不高兴来了。”孩子们沉默了，有的好着急。于是我和孩子们一起讨论制定了一条规则：游戏结束后，将小超市的物品分类摆放整齐，放在指定的地方。由于这条规则来源于幼儿对自己行为的认识，对这条规则有认同感，因而很自然地在以后的活动中能够自觉遵守超市的规则。
参考文献
[1]沈亚娟 多途径渗透礼仪教育[J].早期教育，2009，（10）。
[2]徐翰林 好习惯是培养出来的[M].天津教育出版社，2005，09。
论文作者:熊海玲
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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