关键词：初中英语；导入；学习兴趣
导入技能是指教师在课的起始为激发学生的学习兴趣，使学生始终处在注意指向集中，思维积极，乐趣无穷的高度兴奋之中而设置悬念或埋下伏笔的教学技能。其应满足以下五点要求：吸引学生的兴趣;引出topic;建立新旧知识联系;引起注意;使学生产生参与教学活动的需要。导入技能可简单分为以下几种类型：直接导入、复习旧知识、问答互动、悬念式、直观展示。情境导入、故事式、歌曲式等。在教学中，导入作为课堂教学的起始环节，教师不可忽视，高质量的导入不仅能在上课开始前吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态，还能为学生引入课堂情境，以及为课堂教学内容的引入有很好的铺垫作用。 从小学英语进入初中英语后，其难度有一个很大的跳跃，这时不仅对于学生来说是一个挑战，而且对于教师来说也是非常棘手的，特别是课堂导入，如果课堂导入不好，就不能讓学生进入全神贯注的状态，进而学习热情也会被打击。因此，为了学生能够更快、更好的进入课堂学习状态，调动其积极、主动的学习热情，就不得不改变之前学习的教学策略。中学英语教学新课标明确指出，激发和培养兴趣，让学生学会“主动发展”是现代教育的重要理念，也是实现学生全面发展的有效途径。就英语教学来讲，激发学生的学习兴趣，就是要求教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，充分开发和利用学科教材的各种优势资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，把课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高英语教学的效果。
苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”Well begun is half done.良好的开端就是成功的一半，一堂课的成功与否及学生的课堂效率的高低，一个导入是非常关键的。成功的导入能直接影响学生的注意力；可以引起学生浓厚的学习兴趣；可以使其产生良好的学习动机；可以极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行。
初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性。如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。初中英语课堂导入方法有着多样性的特点。教师可以依据教材特点和学生实际，在教学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的导入方法。有的方法侧重于导入的功能，有的方法侧重于导入的内容，有的侧重于导入本课题结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了各种有效的导入方法。
一、运用问候导入 简化教学目标
很多初一新生刚接触英语，对英语新鲜感爆满，可以通过每日课前进行师生问候，生生问候的方式来进行导入，既创设语境，又复习了学过的知识。
Eg. A： Good morning，boys and girls！
Ss： Goodmorning，Sunny！
A： How are you ？
Ss： I'm fine，And you ？
A： I'm fine，too.
…
英语教师只有简化教学目标才能促进英语课堂教学的有效开展，让每节英语课堂教学都保有深度的教学目标，让学生能学习到足够的英语知识。这不仅提高了英语课堂教学的有效性，改变了教师教学角度，让每节英语课堂都有清晰的目标，也有助于提高学生的英语学习能力[4]。
教师可以根据每节英语课内容确定教学目标，不要求过多，采用突出重点、其他略带的形式，让学生在课堂中深刻理解英语教学内容。简化教学目标能帮助教师在设计英语教学内容时目的性更强，设计出来的英语教学内容更有逻辑性。
例如，在How often do you exercise？的教学设计中，教师就可以将一般现在时语法知识、对话内容理解、重点单词作为教学重点，并对这三个重点进行目标设计，让学生通过课堂教学详细掌握这三个目标。学生在简化了的教学目标下，会对教师的引导产生轻松感，对教师后续教学引导产生好的作用。
简化教学目标不是一时的事情，需要教师根据教学进度长期努力，这样才能突出每节英语课的重点，让学生最大化地掌握英语知识。教师对教学目标的简化能为学生留出足够的时间展开深入研究，有助于学生深入探索英语知识。英语课堂的有效教学能改善学生对英语学习的态度，缓解学生的学习压力。
二、运用英语歌导入 活跃教学氛围
歌曲不但是一种音乐形式，也是一种重要的教育方式。悦耳的音乐不仅能陶怡情操，而且能为学生创出和谐，轻松的课堂氛围。仁爱英语八年级上册Unit3 My Hobby 通过播放《My heart will go on》，其节奏知韵律帮助引导学生哼唱，体会歌词中的意境，引出本课的教学目标及内容，从而对流行音乐，歌手等知识的了解。
活跃教学氛围能提高学生对英语课堂教学的兴趣，让学生感受到英语课堂教学的魅力，好的教学氛围对学生学习英语会产生好的作用，能激发学生在英语学习中的积极性，改善学生的学习状态，让学生感受到英语学习的快乐，提高学生在英语课堂学习中的凝聚力，减少学生对英语学习的排斥感[5]。
例如，教师在引导学生进行Could you please clean the room？ 时，就可以为学生创设与学生生活贴近的情境，以活跃英语课堂教学氛围，让学生在情境中进行有效学习。
活跃的课堂教学氛围有利于学生掌握英语知识，能帮助教师转变常规的教学思考方式，使其提炼出能滿足学生学习需求的教学方式。学生在活跃的教学氛围中，对英语知识的灵敏度更高，更容易进入教师所创设的英语情境中。这种氛围更容易突出英语课堂的有效教学目标，让教师和学生在活跃的氛围中都能得到成长。此外，教师还可以对学生进行提问，让学生在思考问题时对英语知识展开探索，这样能有效集中学生的注意力，不断提高学生的英语学习兴趣。
三、运用问题或话题导入教学
教师在一定的时间内通过英语励志故事进行课前导入能够极大的增强学生对初中英语学习的自信，让他们坚信自己能够学好英语。这样就能够在学到更多英语知识的同时让学生懂得更多学习的道理。会对英语学习更加能够坚持下去，让学生的英语知识得到扎实，英语的提升也会更快，也能克服初中学习的难度，为学生今后的英语学习奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师在要上一堂比较难的语法课之前进行课堂导入时就可以用英语励志故事进行导入，这样就可以提前给学生打气，让学生提前有个心理准备，所以在正式进入这节语法课的学习时就会比什么都没有准备要好很多，也更能进入学习状态，学习的效果也是事半功倍。要把英语学好就得有足够的词汇积累，因此词汇的积累是非常重要的。这就要求学生在初中英语学习中要不断积累词汇量并能够自主探索单词学习的方法，从而为英语学习打下坚实的基础。因此，初中英语教师在进行英语教学时可以充分利用游戏的趣味性来进行教学，这样既能利用学生都喜欢游戏来帮助学生更好的记忆英语单词，也能为学生创造一个好的学习环境。再加上这种游戏与教学相结合的方式也适应了新课标教学的要求，是对传统教学模式的创新。所以在初中英语教学课堂导入中通过与游戏相结合是很有效的一种方式。比如，在每堂课开始之前给学生进行一个游戏比赛。把班上学生分成四个小组，然后老师说出一个单词的意思，让学生读出这个单词并把这个单词拼出来。这样学生就会在快乐的氛围中记住更多的单词，这样达到一定的时段后，学生的英语词汇积累就会自然得到提高。主要是通过对上节课的知识点的展示，让学生回忆起上节课的内容，延伸出本节课的知识。如在教授 八年级上册Unit3，学习过去进行时，在第二课时，可以先展示一张图片问：“What is she doing now？ ” 再展示一張图片问“What was she doing at this time yesterday？”让学生回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。
四、运用视频导入 加强教学后的反思
虽然学生在小学已经接触过英语学习，但初中英语的学习对于学生来说仍然是有一定的难度。所以教师在进行初中英语教学时可以以英语歌曲为辅助来进行英语教学，因为现在很多学生都是非常喜欢听歌的，所以教师利用学生的这一兴趣点把英语歌作为课前导入是很有效的。不但能够让学生在动听的英语歌中找到快乐，而且更能让学生在英语歌的潜移默化下培养对英语的语感。同时，教师也要注意英语歌曲的选取，不能过于随便而是要兼顾学生的口味和听了英语歌后能够学到一些与初中英语相关的英语知识。比如，教师以《Every breath you take》作为课堂导入时，先让学生整体听一下这首歌曲，然后教师再引导学生进行翻译，如当听到“Every smile you fake”这一句，老师可以先让学生翻译，在回答的差不多接近正确答案后，老师再进行一个完美的翻译，告诉学生这句的翻译是“你违背的每一个誓言”，并提醒学生“smile”这个单词的翻译是“微笑”，在初中英语中是高频词汇，在讲得差不多了后，接着让学生再听一遍，也就很好的结束这首英文歌。那么为接下来整节课的教学就做了很好的铺垫。在教学中，应该利用多媒体，初中生活泼好有能力，且善于接受新事物， 他们对歌曲，影片，动画等很感兴趣，因此，充分利用多媒体的特点，调动学生的积极性同时提出相关的思考问题，为下一步的教学做好铺垫。如仁爱英语八年级下Unit5 ，播放《The Sound of Music 》片段， 让学生简单复述影片内容，并回答下面问题：
1.Why did Maria go to the Von Trapp family？
2.Why were the Von Trapp family sad？
3.How did Maria cheer up the children ？
4.What do you think of Maria？
…
在新课程改革下，教师更需要加强教学反思，在反思时可以对课堂教学的效果、学生的反应、自己教学的步骤等进行思考。教学反思有助于提升英语课堂教学的有效性，对教师教学水平的提升也有很好的促进作用。
例如，教师在英语课堂教学中发现，有20%的学生对英语课文中的某段话理解不到位，有15%的学生在词组部分出现跑偏的情况，有5%的学生在课堂中注意力分散，不能做到认真听讲，只有60%的学生认真跟随教师的教学引导，学习效果较好。这种情况就是教师展开反思的出发点，教师在反思中要对每个教学环节进行思考，回忆教学中的用语、内容连接等情况，对不合理的地方做出改变。
加强教学后的反思能让教师发现自己在教学中的不足之处，对教学是一种审视，这种审视能帮助教师发现学生的兴趣点，并对教学方式进行改进，让英语课堂更高效，促进学生英语思维的发展。加强教学后的反思能让教师了解自己的教学水平，从而对学生发展需要做出新的规划，减少教学中的弯路，为学生提供更直观的教学内容。 加强教学反思是教师日常工作中的一项，教师要从学生角度进行反思，减少教学中的盲目点，保持谦逊的教学态度。这样才能让英语课堂教学更符合学生发展需要，更能突出教师反思的效果，也有助于提升教师的创新能力。
五、直观导入
英语属于世界范围通用的交流工具，高中英语教学的实行，重点就是注重学生英语表达能力的增强，因而将现实事物融入课堂教学环节中，就能够促进学生英文表达能力的增强，而直观导入法，在具体运用中，主要就是基于对现实事物的直接展示，让学生很快意识到事物的本质。以此有效调动其认识英语单词的积极性。
第一，实物直观导入。也是指在英语课堂导入环节中，将与本节教学知识相关的真实事物展示给学生，如众所周知的体育用品、文具等，以促进学生尽快记住单词，领会语法知识。这样的教学过程，适用于新生的学习。例如，教Go for it七年级上册Unit 2 What is this in
English？时，我就直接从家中带来了一些水果，例如苹果、香蕉、鸭梨等，并配以更多的水果图片，让学生对着实物和图片进行学习，这样学生的兴趣很大，学习效果很好。
第二，图像直观导入。这种导入法主要是借助单元内容中的插图进行教学。这样的教学过程正符合初中学生的形象化思维特点，特别是借助多媒体技术所体现的短片等学习素材，可以使学生很快提升学习专注力，促进其在充满趣味的氛围中了解单词、掌握新语法。
第三，充分利用态势语言导入。“态势语言”即在基本言行基础之上的沟通，有相关资料表明，在人与人的对话过程中，所要表述的信息通常都只能占到总体对话过程的40%以下，其他大部分都是肢体、表情以及意会性的沟通，所以，在英语课堂导入环节中，借助相应的肢体语言不仅可以烘托教学气氛，而且还会明显调动学生学习积极性。
在教学中，教师要精心设计每个环节，将课堂导入做到形式多样，内容新颖，贴近学生的生活。 良好的开端是成功的一半，一个精彩的导入已为整节课确立了成功的基调。要基于不同的课型及主题设置不同的导入活动，在导入的应用要点的基础上去设计活动，满足导入的目的性和针对性要强;有关联性;直观性和启发性;趣味性的特点。良好的开端是成功的一半，一个精彩的导入已为整节课确立了成功的基调。课堂导入是引子，是序幕，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。用的恰当，会起到事半功倍的作用。一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。教师导入的话题要贴近学生的生活，尽量从学生的生活实际出发，把握时间相近、空间相近和心理相近的原则，以期获得学生的情感共鸣。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，就有些喧宾夺主，颠倒主次了。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）
[2]陈岩 《如何巧用多媒体导入英语新课》《中小学电教（下）》 2011年11期。
[3] 全日制义务教育普通初级中学《英语课程标准》[S]， 2011.
[4] 陆冰霞.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018（11）：10-11.
[5] 刘玉红.试论英语课堂的导入方法和技巧[J].河南广播电视大学学报，2018，31（03）：86-89.
[6] 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
论文作者:熊国阳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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