山西省大同一中南校区 037000
教师是主导，学生是主体，是新课程最基本、最重要的理念。在这一要求下，教学中建构目标引领的教学模式势在必行。
一、目标引领
1.新的教育教学理念。学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教学活动应在师生平等对话的过程中进行。基于此，我们必须树立“七观”，即：
（1）新学生观（学生是学习的主人）。
（2）新教师观（教师走下神圣的讲台）。
（3）新学习观（让学生自主、合作、探究）。
（4）新师生观（与学生交真正的朋友）。
（5）新课程观（面向学生内心世界和真实生活）。
（6）新教学观（授学生以渔）。
（7）新评价观（全面解放学习者）。
2.改变原有的教学模式。要彻底改变以前的“我讲你听满堂灌，机械记忆白流汗，肤浅交流图形式，虚假活动收效慢”的低效益教学状态，通过课堂教学模式化、标准化，提高教师组织新课堂、驾驭新课堂的能力，有效提高课堂教学效益。
3.启动新的课堂教学评价办法
（1）教师主导性评价。教师的主要任务：纠偏、点评、释疑、解难。具体要求：①看教师角色是否转变，是否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者、促进者。②看教师是否实现教学民主，即能让学生说的教师不说、能让学生做的教师不做，充分尊重学生意见，倾听、鼓励、赏识和尊重学生，张扬学生个性，创设民主、平等、和谐、富有挑战性、创造性的教学氛围。③看教师教学结构安排是否合理，课前准备是否充分，教学调控是否有力，学习目标达成是否到位。
（2）学生主体性评价。学生做到：自主学习、自行参与、自由表达、自我成长。具体要求：①看学生是否多感官参与了教学活动，实现“三动”，即动手、动口、动脑。②看学生的参与度，是否参与了教学的全过程，是否每个学生都能参与且参与方式灵活，是否都能真正进入学习状态。③看各小组自主学习、活动的合作度，是否充分体现小组合作学习的价值，学习活动有序有效，做到“生教生”、“生练生”、“生强生”。
二、“四环节”教学模式的实施策略
1.四环节的内容：
第一环节：目标引领，自主学习；第二环节：目标深化，交流探讨；第三环节：目标展示，反馈评价；第四环节：目标达成，拓展提升。
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2.四环节的主导理念：把学生的学、思、疑、问（自主学习）作为起始点，把课堂上“教”与“学”的相互碰撞（交流探讨）作为立足点，把促进每一个学生的发展（反馈评价）作为落脚点，把科学处理学习时间、学习体验和学习结果的关系、实现全体学生的全面发展（拓展提升）做为目标，全力打造教师乐教巧授善导、学生想学、会学、乐学的课堂文化氛围。
3.四环节的基本要求：以启发式、讨论式和活动式为基本教学方式，以教学目标问题化为基本原则，通过学案设计“确标”、课堂教学“达标”、作业设计“固标”与自习辅导“补标”，形成完整的教学过程，实现有效教学，提升教学质量。
4.四环节的操作任务：
任务一：学案设计。“学案”是教师实现教学目标、因材施教，为学生自主、合作、探究学习而设计的方案。教师按照四环节模式的四个环节要求，设计学案样式和步骤。个体主备人进行“学案”设计后，在备课组长组织下，主备人讲教学目标、教学重点、教学难点，讲重点难点的突破方法和具体过程，其他成员发表修改意见和建议。通过集体备课，进行学科二次修改设计，形成定稿，课前印发给学生，指导学生自主学习。
任务二：课堂实施。教师要依据“四环节”有效课堂教学模式实施课堂教学，结构简约、流程规范，有序高效地开展教学活动。
（1）自主预习。
（2）交流研讨。
（3）反馈评价。
（4）拓展提升。
任务三：作业设计与批改。教师要依据课程标准、依据教学目标、依据教学重点与难点，以“双基”为主，为学生设计点全面广、题精量中、难易适度的作业，精编精选精练精评，减负增效。作业设计要进行任务分解，有主设计者，有学科组的集体设计，经学科备课组长与教研主任审核，统一印发给学生。并全批全改，科学点评。
作业设计要具备三种题型
（1）基本题型（重双基训练）。
（2）典型题型（重结合生活实践训练）。
（3）开放题型（重创新精神训练）。
作业是教学的有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高应用知识解决实际问题能力，形成良好的态度、情感价值的重要途径。教师批改作业是检验课堂教学效果和学生的学习效果，也是有效调整和改善教学内容、教学方法的依据。
任务四：自习辅导。教师要深入学堂，针对课堂教学与作业设计中学生存在的问题，有针对性地查漏补缺，解决学生学习中的各种困惑，做到堂堂清、天天清。
教师要对下一节课学生自主学习提出明确要求、指导学生自主学习，为下一教学流程做好充分准备。
论文作者:许平
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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