点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场小学教师
课标要求分析：
小学语文课程标准第三学段的阅读要求中指出： 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
这条课标的维度目标是：知识目标。行为动词是：推想、辨别、体会；学习水平是：理解；学习内容是：课文中有关词句的意思、词语的感情色彩、其表达效果；前提条件是：能联系上下文和自己的积累。
教材分析：
本篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二课，本组课文讲述了一些感人的故事。《金色的鱼钩》是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中一位炊事班长为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事.作者抓住人物的语言、动作神态、等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界。选编这篇课文的意图，一是 使学生受到忠于革命、舍己为人的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力，为学生大量、快速阅读打好基础。
学情分析：
优势：五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力、分析理解能力。通过预习，能够全面了解课文内容，能力强的学生已经能概括文章主要内容。
劣势：本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，学生对长征的背景和红军长征中遇到的困难没有感受和体验，对革命先烈的革命精神和崇高的品质缺少深刻的理解和认识。
教学重、难点：
课标要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”教材分析中指出：“作者抓住人物的语言、动作神态、等方面进行细致入微的描写，揭示出人物的内心世界。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：抓住老班长的语言、动作神态，感受老班长忠于革命、舍己为人的精神。
课标要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。”但从学情分析中可以看出“本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，学生学生对长征的背景和红军长征中遇到的困难没有感受和体验，对革命先烈的革命精神和崇高的品质缺少深刻的理解和认识。”所以，通过对课标和学情的分析，确定本节课的教学难点是：理解作者用“金色的鱼钩”来象征老班长高尚品质的写法。
学习目标：
1、通过品读课文，学生学掌握者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法，理解“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
2、通过按照快速阅读方法去读书，学生提高阅读能力。
3、通过多种形式的朗读，学生体会文章蕴含的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
教学流程：
一、设置悬念，导入课文（预设时间5分钟）
出示多媒体：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
（一）你知道这描写的是谁吗？
（二）大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了三位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长，去了解发生在长征中的又一个感人的故事：《金色的鱼钩》（板书课题：金色鱼钩。）学生读题目。
（三）看到这个题目你有哪些疑问？
1、这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？
2、老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
3、这枚鱼钩为何闪耀着金色的光芒?我们快去读读这个感人至深的故事吧！
【点评：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫切地了解老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生有目的地去读书。
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二、初读课文，了解内容（预设时间10分钟）
（一）请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事？这篇课文可以分为几部分？结合你们提出的问题边读边思考。随机标注。
（二）小组合作交流，读重点句子读文。学生汇报体会。指名朗读课文。读后评价。
【点评：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】
三、步步设疑，引入主题（预设时间19分钟）
（一）以老班长为主线
1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的神态？从课文中摘录出相关语句。
2、这几次描写老班长的神态有什么不同？你能从中感悟到什么？
（二）老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？
（三）如何解决三个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法？（学生用自己喜欢的方式读课文）
（四）学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）
1、“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？
2、发现秘密后老班长是怎么做的？
3、老班长前后的表情有什么变化？
4、指导学生分角色朗读课文。
【点评：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】
四、总结全文，升华主题（预设时间5分钟）
（一）每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生。请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事？
（二）为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
（三） 用“金色的鱼钩”做课题目说明了什么?
有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。
（四）现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？学生回答。
（五）总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧！（放音乐，老师朗诵毛泽东诗词《长征》。）
【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】
五、作业（预设时间1钟）
课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。
【评析：课下作业继续收集红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，组织一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。】
板书：
金色的鱼钩
忠于革命
老班长 三个生病的小战士
舍己为人
牺 牲
总体点评：
《金色的鱼钩》这篇课文篇幅较长，教师有意识训练学生快速阅读的能力，初读课文时，学生边读边想，使学生入眼看得快，入脑想得快。在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。适时给予朗读上的指导，通过品读拨动孩子的心弦，开启
设计问题时，教师起到了“引”的作用。教师捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生更好地把握住文章的主脉络,深刻挖掘到文章的主旨。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中教师有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写问题的设计紧扣主题，起到有效的导向作用。没有背离主题，所有的问题都为主题服务，达到事半功倍的效果。学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。课下作业继续收集红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，组织一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。 这篇课文的教学，教师尊重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。
论文作者:庄胜芳 丁红
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
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