广西贵港市覃塘三中 覃件莲
作为一名教师，有一个问题将伴随着我们整个的职业生涯，在整个的教育过程中我们一直在研究，却一直没能获得一个明确的答复。这个问题就是：怎样的课才是一堂好课？
近两年来，新教育思想在全国各地普遍传开。缔造完美教室、晨诵、午读、暮省等等，这一切似乎和语文课联系比较紧密，而对数学课上应该如何实施却很少提及。新教育理念中提出：“教育者要构筑理想的课堂教学，享受幸福完整的教育生活。”因此，对于数学课我们也要进行各种尝试，在不断的探索中成长。构造属于数学课的理想课堂。只要一节课表现为教师教得轻松、学生学得愉快，并能高效完成教学目标的课堂就能称其为理想课堂。我在这几年的教学实践中进行了大胆的探索与尝试，下面来谈一下自己的一些心得体会。
要教会学生学习知识的方法
首先，指导学生自学，让学生学会预习。每一堂课前的预习情况如何，和这一节课的效率息息相关，提高学生的阅读能力，让学生在老师的指导下，各自独立地进行学习也显得尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂上教师用适量的时间检查学生对知识的掌握情况、对学生的预习情况进行点评。
其次，注重知识的生成过程，让学生学会学习。在新授课的学习过程中，注重知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力
二、在数学教学中培养学生的创新能力
新的社会形势需要创新型人才，我们的教学要适应社会发展。创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索知识，寻找规律，引导他们自行发现问题，提出问题，解决问题，使创造性思维能力得到培养
在教学过程中，我们注意培养学生质疑解疑的习惯，教师与学生确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到相互依赖和依存的境界。而不是把学生当作知识的接受器，牵着学生的鼻子走，将学生的思维纳入自己的思维轨道。教师应当成为学生心目中最可爱的人，只有这样，课堂上学生才敢发表不同的意见，阐述不同的见解，才敢大胆的进行质疑问难，勇于创新，敢于创新。
三、 多给学生参与的时间，优化课堂教学
新课程强调教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
首先，在教学中要建立良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多接触，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；
其次，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
再次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
四、教师要不断学习提高自身素质
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，如果教师自身素质高，课堂应变能力强，便会展现学生思维，突出重点。反之课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。
教学不是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。如果教师的知识储备不足，对课堂的调控变不到位，课堂任务便难以完成。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。这就需要我们不断学习。
总之，课堂是师生共同的舞台，在大力实施素质教育的今天，我们的课堂教学要以学生为主体，发挥好教师的主导作用，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，让学生的思维活跃起来，提高教学效率。同时，教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能获取最佳的教学效果。
论文作者:覃件莲
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第16期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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