陆荣华 苏州市张家港市外国语学校 215600
【摘要】“自主、合作、探究”是高效课堂教学主要方式，“学习方式的转变”是高效课堂的主要任务。要实现体育高效课堂的目标就要秉持“让学生站在舞台中央”的课堂理念，实施“学生主体、先学后教、合作探究、再现反馈、面向未来”的课堂教学策略。在教学中循序渐进，由易到难，根据个体的差异性采用适当的教学手段，达到减负增效的学习效果。
【关键词】高效课堂 减负增效 学生主体 面向未来
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-030-02
背景：2017年11月，笔者有幸参与张家港市第十九届课堂教学改革经验交流会并开设公开课《排球：正面双手垫球》。研讨下来感慨良多，对体育课堂高效教学有了比较直观的体验。
高效课堂是指在课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“自主、合作、探究”是高效课堂教学主要方式，“学习方式的转变”是高效课堂的主要任务。笔者认为，“课堂精彩的生成，不仅需要教师提供学生表达的时空，更需要教师在备课过程中的精准预设。没有教师课前的精准预设，就没有学生课上的精彩生成。”要实现体育高效课堂的目标就要秉持“让学生站在舞台中央”的教学理念，实施“学生主体、先学后教、合作探究、再现反馈、面向未来”的课堂教学策略。
一、高效课堂是学生主体的课堂
所谓学生主体，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的。课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。
笔者在《排球：正面双手垫球》这节课设计中，45分钟的课堂分解为两部分：学生所用时段35分钟和教师所用时段10分钟，其中学生练习时段达到20分钟以上，整堂课练习密度达45%左右，球类新授课强度指数达1.7左右。不管是准备活动、放松练习；还是基本部分的学练内容，笔者能够及时捕捉学生的感受，当场调整练习的间隙，让学生能够适应练习。
二、高效课堂是先学后教的课堂
所谓先学后教，那就要求学生要靠自己学出来，而非仅靠老师教出来。教师要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。学生最重要要学会预习，在上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。
在本课中，因为是借班上课，且由于课前十五分钟才临时接到通知，知道之前所接触学生和今天上课学生不一致，所以课前5分钟的师生沟通时间，笔者利用了其中的3分钟，进行了一下集体自学的引导。将准备好的彩色图版、课件由学生分组自看研究讨论，带着疑问引入后面课堂上的“女排精神”，由学生们商讨得出的“团队”“合作”、“拼搏”、“进取”的答案，贯穿整个课堂，两人一球，学练相助，先学后教，自学自练，边学边摸索，边练边磨合。在学练中从刚开始的懵懂无知到遇到问题时的手足无措，到相互间的点拨提醒，再到教师引导后的恍然大悟，最后自我尝试后的欣喜自豪，一堂课，分饰多角，既是学生又是老师，既是同学，又是伙伴，既是摸索者又是引导者。学生学的开心，练的有劲，在不知不觉就把本课内容顺利达成。
三、高效课堂是趣味无限的课堂
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。
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本课中，笔者在课前引导学生图片、视频预学，学生感慨“体育课居然也有视频”，兴趣已被调动起来，课上利用韵律操，将基本排球垫球动作要领、基本步法渗透其中，学生听着动感音乐，模仿动作，不知不觉兴趣再次提升，基本内容教学时，一反常态，学生自我学练，2人一组，老师只是引导人，把自己变成了“主角”，虽然刚开始不适应，但是兴趣始终被牢牢调高，积极性明显增强，再接着折返跑，笔者每次均在基本内容上稍作变化，让学生在琢磨不透的同时，再次抓牢兴趣，连最后的放松环节，眼看着就是结束了，结果笔者再次出乎意料以自然放松的自然靠拢围成一圈，以相互比试放松的形式吸引眼球，最后的最后以击掌结束本课，一节课，始终把学生的兴趣调到最高处，让学生站在舞台的中央，但学生的注意力始终在教师的引导之下，课堂生动活泼、笑点不停。
四、高效课堂是合作探究的课堂
所谓合作探究，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”强调合作学习的作用，让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。
本节排球课中，两人一球贯穿始末，一球两人，既强调了小组合作，又强调了两人合作，在此基础上，因人数差异有些小组采用的男女合作，其余小组的男生合作，女生合作，课堂上的师生合作，生生合作，环节不同，分组不同，内容不同，水平不同，但始终都是团队，始终是一个“TEAM”，因为有了团队，我们的学习可以相互帮助，从而解放了老师；因为有了这个团队，我们的思考更加完整，而不会自顾自己；因为有了这个团队，我们的合作更加完美，知道了团队的意义；因为有了这个团队，我们的功能发挥地更加极致，充分渗透了排球的精神，打排球需要“团队”精神，体育课堂更提倡“团队”精神。
五、高效课堂是再现反馈的课堂
所谓再现反馈，是指教师把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。
为了进一步增加学生的体能，现在的体育课堂我们都要安排课课练，目的是希望在课内进一步增强学生的体能，已成为课堂教学的有机组成部分，在教师的眼皮底下，在“小组长”的帮助下当堂完成的效果远远高于学生带回去的家庭作业，但也有部分学生会存在偷工减料，不按时完成的情况，且学生抵触情绪较大。本课，笔者将课课练的形式渗透于练习的各个环节，如自垫球环节结束时的蹲跳起，如对垫环节结束后的抱膝跳……每个环节都由学生自发自愿的完成，既保证了课堂的排球练习效果，又达到了锻炼体能的目的，还增强了学生的自信心，可谓一举多得。
六、高效课堂是面向未来的课堂
所谓面向未来，是指教师把培养能够在未来社会生存与发展的人作为教学目标，帮助学生提升终身学习能力，形成完整的人格和可持续发展的素质。高效课堂的最终受益者是学生，高效课堂中，作为主体的学生应使个性得以张扬，始终站在舞台的中央。
面向未来的教育就要把培养学生强烈的未来意识当作一项重要的教学任务来抓。要通过课堂资源把学生唤醒，以强化被未成年人的思想道德教育，塑造合格的公民。
结束语
叶澜教授说：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂具有生成性的特征”。我们只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。如果我们能够坚定不移地秉持“让学生站在舞台中央”的理念，贯彻“学生主体、先学后教、合作探究、再现反馈、面向未来”的课堂教学策略，必将改变教师的教学行为，使我们的体育课堂成为高效课堂，让体育课堂变成每一位学生健康成长的乐园。
参考文献
［1］胡晓风 《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年1月
［2］林崇德 《教育的智慧--写给中小学教师》 开明出版社 1999年1月
［3］李炳亭 《高效课堂理论与实践》 山东文艺出版社 2012年7月
［4］朱昌元 《名师课堂教学实录》 浙江教育出版社 2003年3月
［5］互联网 《高效课堂》 百度百科
论文作者:陆荣华
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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