以小学语文视角浅谈多媒体教学论文_刘红光

以小学语文视角浅谈多媒体教学论文_刘红光

刘红光 安徽省亳州市丹华小学 236800

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2020)03-189-01

多媒体内容很丰富,声音,图片,动画都会给学生带来巨大的视觉,听觉的冲击,激发学生的学习兴趣,启发学生思考,多媒体给小学语文带来了很大的便利,但多媒体是一把双刃剑,过度不合理的运用多媒体反而会束给语文教学带来弊端,所以,只有合理的利用多媒体教学才能起到事半功倍的效果。

一、媒体教学的“利”

1、利于引生入境

直观形象能满足儿童好奇的心理特点,符合儿童直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真,展示过程、显现内容十分简便,有刺激感官的作用。借助多媒体,充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,使学生产生身临其境的感觉,从而激发起学生听、说、读、写,学习字、词、句、篇的兴趣。如:教学《黄山奇石》一文时,先给学生观看黄山奇石的实景录像,就会使学生对描写黄山奇石的课文怀有浓厚的学习兴趣。

2、利于激发思维

新课标倡导自主、合作、探究的学习模式,多媒体有利于创设情景激发学生思维的,情景的系统性促进思维的条理化。如:教学《各具特色的民居》一文。一上课,教师播放一幅幅建筑布局,并留下深刻的印象,学生脑海中留下了园林的轮廓,文章的条理也会一清二楚,建筑的成因就是水到渠成了。实践证明,丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识,而且帮助学生形成了思维的表象,更有助于培养思维的敏捷性、灵活性和创造性。

3、利于解决重难点

在解决重点、难点过程中,我们常常根据课文内容设计一些问题或提示,相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来,做到图文并茂,启而有发。

如:教学《丑小鸭》一文后,先启发学生想象丑小鸭变成白天鹅后的生活?而后用四副投影片展示四种情景,并略加提示,鼓励学生自由展开联想和想象。

4、利于感受课文

小学语文二年级上册《北京成功了》是一篇描写申奥成功、歌颂伟大祖国的的文章。利用投影和音响创设情境,激发学生兴趣和求知欲,有利于培养学生自学理解能力,让学生感受到课文所描绘的激动人心的场景。

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教这篇课文时,我们先用音响创设情境,把学生带入课文描写的氛围之中。音响中的欢呼声,呐喊声震撼着学生幼小的心灵。再运用投影创设情景,增强直观性。在教学过程中,通过投影展现出全国各个地区对申奥成功的反应,通过这样的反应概括出人们对祖国的热爱和自豪,培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻,记忆清晰。

5、利于丰富信息量

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授,板书和口授两者速度的局限性限制了课堂信息含量,我们的学生接触的知识面太少了,我们对学生要求的高,却又不给予学生,多媒体教学手段在小学语文教学中的运用,把大量信息浓缩起来,把大千世界的景象,鲜明、生动、形象地展现在学生面前,使学生有身临其境的感受。《新疆的维吾尔》、《索溪峪的“野”》等课文使用多媒体教学,使学生认识到大自然是丰富多彩的,祖国的山河是无比壮丽的。特别是《索溪峪的“野”》一文的教学,让学生观察了索溪峪的的整体形象。运用录相机的特殊功能键,仔细观察了索溪峪的的景象;运用慢放键使学生理解了索溪峪的“野”,都是“野”在哪里。

二、多媒体教学的“弊”

多媒体教学也出现了误读,最典型的莫过于“只要是课件就是先进”,很多时候,我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体,取而代之的是五彩缤纷的多媒体课件。然而,过量声音图像信息在课堂上运用,不仅挤掉了学生读书的时间,而且过于直观的视觉冲击,干扰了学生的形象思维。记得我校的一次公开课,一位非常优秀的语文老师讲了一堂口语交际课,《春天在哪里》,当时PPT一播放出来,低年级的小学生一阵欢呼声,学生都被PPT中会唱歌的小鸟,沙沙的雨声,随风舞动的柳树震撼住了,这次口语交际课在教师的带领下欢快的进行着,气氛也很热烈,学生也在老师播放的图片下寻找老师给的春天,看似这一节课很成功。当这位老师讲完评课的时候,一位老师说,你制作的课件不错 ,大家都说好,都只在谈论课件。当时,我的心里非常震惊,震惊他们不去评论学生的学习效果,教师教的效果,却被课件吸引住了,我想孩子们也肯定被吸引住了,但是春天啊,春天,孩子们虽然很小但是也7岁了,眼里应该有自己的春天了,为什么不让学生自己谈谈眼中的春天,老师不给学生图片,学生就不会回答了吗?不能用多媒体代替学生的思维,也许学生眼中的春天我们都想不到呢,学语文更是体会生活,有书本更重要要有生活和观察?很明显有的图片不能用,会先入为主,禁锢学生的思维的!我在讲古诗的时候从来不逐字逐句翻译古诗,而是带领学生多读诗歌,从字里行间体会诗歌特有的含蓄,给学生想象的空间,自己体会,“诗中有画,画中有诗”的境界,感受语言的魅力!

总之,通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足,给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力,充分利用好学校多媒体设备的同时,继承传统教学的精华,做到优势互补,为社会培养创造型,探索型的人才。我们要根据教材、学生、多媒体的特点选择最合适的媒体,我们只有领悟教育

论文作者:刘红光

论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期

论文发表时间:2020/4/1

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