甘肃省陇南市武都区三仓九年制学校 746054
摘 要：在新时期加强小学生音乐记忆能力是音乐教师面临的一项严峻课题。教师只有加深学生的音乐记忆能力，才能使学生们更好地领悟音乐课程，掌握音乐基础知识。研究表明, 小学教育阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。加强对这一时期学生音乐能力的训练与培养能全面提高学生的综合素质。
关键词：小学音乐 误区 能力培养
音乐教育是素质教育的重要组成部分, 它不光体现在知识、技能的传授, 而且应表现在内在音乐能力各个审美层面的培养。对于小学生来说，音乐就像一把开发智力的金钥匙，音乐教学可以使学生的多种智能得到训练和开发，有助于智能和创造力思维的发展，具有其他学科所不具备的优势，通过音乐课堂中的学习和活动的开展，使学生各方面知识和课堂上所学的知识融会贯通，使他们音乐能力不断得到提高和发展，同时也为全面提高学生的艺术素质做好知识上的积累。所以，在小学音乐教学中更要注重对学生音乐能力的培养。
一、小学音乐课存在的误区
1.教学方式单一。一些教师在教学的过程中，喜欢讲授学生很难理解的音乐理论知识，忽视小学生身心发展的特点。这种传统单一的教学方式不仅束缚了小学生的发散性思维，还导致课堂氛围过于沉闷。我国的小学音乐教师受教育的程度参差不一，较少具有本科或音乐专业的相关文凭。由于教师本身知识水平的关系，很可能导致小学音乐课堂教学的教学质量受到直接影响。因此，学校应大力引进高素质、专业能力强的教师，加强师资队伍，进而提高小学音乐课堂教学的教学质量和有效性。
2.音乐是“副科”观念。在音乐课上，教师教学走过场。随着基础教育改革的深入开展，越来越多的人开始认识到音乐教学的重要性。但是，在成绩为主的今天，学校对待音乐课的态度可不像语文、数学那样注重，而只是走走过场而已。尤其临近考试，音乐课都成了语文、数学、英语老师的战场，谁抢上谁上。到了六年级，学校就基本上不开设音乐课，理由是确保小考成绩。而在广大的农村学校，音乐课更是无从谈起，因为根本就没有音乐老师或者音乐老师很少，有时音乐课也往往几个班合在一起上，教学效果无从谈起。
3.忽视学生对音乐的感受。小学音乐是通过有组织的声音塑造音乐的形象，抒发情感，并以此教育感染学生的。在教学中，教师往往根据自己对作品的理解，从自己的角度设计了一系列的教学程序，但学生对此却感到不合口味。教师一遍遍地教，学生机械性地听，一遍遍地唱，学会一首歌曲老师就算完成了教学任务。而学生对音乐却无动于衷，没法获得美的享受，更无法让学生参与音乐的感知与体验。
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二、小学音乐能力的培养
1.音乐理解力、记忆能力的培养。在我们的实际教学中，无论是什么科目，死记硬背都是不可取的教学方式。音乐是一门极具诱惑力的现代学科，除非学生们受自身条件所限制，否则，他们还是比较乐意接受音乐教学的。针对学生的特点，我们可以通过一些具体方式来加强学生对音乐的理解能力，让他们在优美的旋律中加深对音乐的记忆能力。如带领学生们参加一些音乐活动，并通过对某一首乐曲的深刻印象，使他们提起对音乐课程的学习兴趣。如在教《我爱妈妈的眼睛》一课中，在讲授音乐知识的时候，我发现有些学生对教学课程不感兴趣，而当我在播放这首歌曲的时候，所有学生却都表现得异常兴奋。歌曲播放完毕后，我刻意把学生的注意力又转移到了知识讲解方面，而在接下来的一堂课上，我再次清唱了《我爱妈妈的眼睛》这首歌曲，并随即向他们提出问题：这是一首什么类型的歌曲？这首歌曲的名字叫什么？你们在什么时候、什么地方听过这首歌？通过两节课的学习，使学生在很大程度上加深了对这首曲子的认识。由此可见，只有让学生学会记忆音乐歌曲的时候，他们才会有兴趣来关注并理解这节课讲述的内容是什么。
2.音乐审美能力的培养。小学音乐以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的形象, 振奋人们的精神。“音乐教育首先是培养人，不是培养音乐家”已成为大家的共识，必须把握音乐教育这个根本目的，全面提高每一位学生的音乐文化素质，使每一位学生自觉地把音乐作为自己终身的生活需要，成为具有较高素质的跨世纪人才。把学生真正作为音乐审美的主体，让教师的教学过程成为令人赏心悦目的审美活动，使学生得到艺术享受而感到满足，学生的音乐鉴赏能力和水平就会很快得到提高。由此可见，音乐审美能力的培养是十分重要的。
3.音乐表现力的培养。表现力包括学生的演唱、演奏才能，要提高学生的音乐表现力，就要让学生在音乐实践活动中，充分发挥其乐感、演唱、演奏的能力。教师在教学时，就抓住音乐的创设背景和旋律的节奏、速度，让学生准确地演唱或演奏，从而体会音乐的内涵。例如：《鲁冰花》这首音乐，在教学时，教师要让学生了解歌曲创作的背景，然后才能让学生在准确演唱或演奏时体会到世间最真挚的爱——母爱。
总之，音乐理解力、记忆力、审美力和表现力的培养是相互联系、相互交织进行的，是由浅入深、由简单到复杂地逐步发展的。它们都是在教师指导下，通过听、唱、奏、动的音乐审美实践活动来培养的。在学生的音乐审美实践活动中，教师还必须重视他们非智力因素的培养，坚持锻炼他们的意志、毅力、耐力等，不断完善他们的品格和情操。
参考文献
记忆能力的训练与培养[J].重庆工业高等专科学校学报，2004年，第4期。
论文作者:巩条娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：音乐论文; 学生论文; 能力论文; 音乐课论文; 教师论文; 小学论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;