朱敏华[1]2001年在《机辅语言教学环境中的项目教学研究》文中研究说明语言教师最关注的问题是如何通过改进教学方法和手段，提高教学质量。在这方面，目前位于国际语言教学研究前沿的机辅语言项目教学法的实践为我国外语教学改革提供了新的希望。许多国际语言教学专家提出：结合新技术和项目教学法之长，开展机辅语言学习项目，可以使学生为实现某一具体目标而进行有目的的交际活动，是优化语言教学环境的有效途径之一（Debski，1997a，1997b；Feldman，1995；Means ＆Olson，1995；Warschauer et al.，2000）。 本文首先阐述了项目教学法与机辅语言学习环境的理论依据，总结分析了国内外机辅语言学习项目的实践和科研成果，以及开展这方面教学改革所面临的困难和挑战。然后，论文以1999年秋在20名苏州大学非英语专业本科生中开展的跨文化合作机辅写作项目为基础，采取定量和定性相结合的研究方法，探索在机辅语言项目教学环境中，学生对该教学模式的接受程度及项目中的学习表现。调查结果显示此次计算机辅助英语写作项目受到学生的普遍欢迎，并取得一定的教学效果，具体表现在它： ●激发了学生的学习积极性 ●改进了学生的写作表现 ●有助于学生合作和自主性学习 基于上述研究结果，本文认为机辅语言学习项目的实施有望为中国英语教学改革带来可喜突破，许多具体实施问题值得进一步研究。最后作者结合中国的英语教学情况提出了一些应用启示，并指出了该研究有待改进之处。
娜敏[2]2008年在《多媒体计算机技术与外语课程的整合研究——对我国多媒体辅助外语教学研究状况的统计分析》文中进行了进一步梳理本文对过去12年(1995-2006)中8种主要外语期刊刊登的有关多媒体辅助外语教学研究的论文作了统计和文献研究,结果显示:(1)研究呈上升趋势;(2)研究对象侧重于在校本科生;(3)研究内容涉及外语教学的各个方面;(4)研究方法以理论研究为主;(5)研究已进入稳步发展阶段。通过对研究成果的分析和归纳,作者发现目前我国多媒体辅助外语教学研究存在深度不够、理论研究偏多等问题,并在最后指出了该领域未来研究的发展方向。
张艳, 张俊[3]2017年在《我国计算机辅助语言测试研究现状》文中指出信息技术与语言测试的结合是语言测试的发展趋势。本文以1999—2015年我国外语类主要核心期刊上发表的相关研究论文为主要依据,介绍我国计算机辅助语言测试研究的概况,并对取得的成就和存在的问题进行思考和分析。
李洪德[4]2007年在《运用计算机辅助语言教学培养成人学生英语学习自主性》文中研究表明根据建构主义理论以及相关的认知理论,知识体系是由个人建构的,这就强调了以学生为中心,学生为学习主体的观念。它对传统教学体系中的理论性与操作性缺陷提出了一系列解决方法,本文试图从计算机辅助教学的理念入手,以建构主义理论等相关理论为依据,并将这些理论与英语教学紧密结合起来,在英语教学的活动中培养学生的自主性,把提高学生的目标意识,增强持久兴趣作为目标,并积极探索在新形式下的远程教育英语计算机辅助教学模式中培养学生的学习自主性。建构主义认为知识是一种不断积极的实践和建构过程。基于这种教育理论,学生应是学习过程的主体,应对自己的学习负责。本文通过对青海广播电视大学本科一年级的学生参加为期一学期的“开放英语3”整个过程的调查,探究了在计算机辅助教学环境支持下,以建构主义的思想为指导的项目教学法是如何逐步促进学生自主学习观念和策略变化的。本课题的定量研究材料来源于一项在课程前、后对学生自主学习性的问卷调查。问卷主要考察叁十一名参加选修课的学生在自主学习观念和策略方面有无统计意义上的变化。定性研究主要建立在与四位在自主学习性方面有不同变化程度的学生的访谈上。访谈紧扣研究问题和Holec(1981)有关自主发展的叁个关键因素,详细考察被采访者在确立学习目标,执行计划,评估过程中观念和策略的具体变化,以及促进和阻碍这些变化的内外因素。另外,笔者的观察笔记,学生的各种写作样本也都作为定性研究数据。通过对采集数据的客观分析,笔者得出以下结论:1.由于观念的相对稳定性和时间有限,学生在学习目标确定和计划执行的观念方面没有发现统计意义上的变化,但还是朝着预先估计的方向发展。评估观念显示有显着变化,但这种变化不是突然发生的,而是学生在项目中积极地评估自己的学习,不断反思,通过不同途径发现问题,相互比较而逐渐取得的。2.经过一学期的学习,学生的学习策略变化显着,尤其表现在确立目标、执行计划和评估策略方面。研究表明这些学习策略能够帮助学生“学习如何学习”,使学生成为学习的主导者,而基于建构主义的计算机辅助项目教学法在这方面起了不可忽视的重要作用。3.有许多因素促进或制约着机辅自主学习的发展。最重要的促进因素是教师的帮助、项目教学法和计算机辅助学习环境;而制约的因素则包括学生对这种新的学习模式和环境的错误观念、项目管理不到位以及技术支持不足等。本研究结果表明基于建构主义的计算机辅助项目教学法在促进自主学习方面具有潜力,可以帮助学习者树立理念、选择策略、确立目标、执行计划和自我评估。然而这种计算机辅助项目教学的成效仍然取决于项目的设计、课堂的组织管理、行政技术服务、以及教师与学生多方面的充分支持。
参考文献：
[1]. 机辅语言教学环境中的项目教学研究[D]. 朱敏华. 苏州大学. 2001
[2]. 多媒体计算机技术与外语课程的整合研究——对我国多媒体辅助外语教学研究状况的统计分析[J]. 娜敏. 外语界. 2008
[3]. 我国计算机辅助语言测试研究现状[J]. 张艳, 张俊. 中国考试. 2017
[4]. 运用计算机辅助语言教学培养成人学生英语学习自主性[D]. 李洪德. 西北师范大学. 2007