摘 要：语文教学是一个伴随情感产生的过程，关注情感的产生，就能很好地把握教学中的契机，使得语文教学能顺利进行。语文教学中应引导学生与文本交流，运用电教媒体创设和渲染与教材所表达的情感相吻合的气氛，合理地利用联想想象可以外延文章的内涵，寻求写作教学的“共鸣点”，拓展学生的视野，激发学生情感，丰富学生的情感体验。
关键词：情感 渲染 想象
走进新课程，体验新课标，感受新理念。语文课程标准明确规定“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。语文教学是一个伴随情感产生的过程，关注情感的产生，就能很好地把握教学中的契机，使得语文教学能顺利进行。因此，语文教学中应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣。
一、引导学生与文本交流，激发学生情感
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。因为汉语具有很强的人文性的特点。因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包蕴着丰富的情愫。语文教学呼唤学生主体情感的发挥，要积极引导学生用自己的心灵去与文本对话。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这独特的优势，是其它学科所无法比拟的。通过对教材内容的挖掘，给学生展示色彩斑澜的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。而语文教学中的阅读则载负着作者与读者之间的双重交流，阅读教学要培养人的素养，努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。春风化雨，润物无声，滋润学生的心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。
二、巧用多媒体手段，激发学生情感
在教学过程中，运用电教媒体创设和渲染与教材所表达的情感相吻合的气氛，让学生如身临其境，产生心驰神往之感，从而激发学生的思想感情，与作者的感情产生共鸣，可以达到深刻领悟教材的目的。教师及时使用多媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。多媒体是积极思维的“推动器”，也是情感共鸣的“催化剂”。
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三、利用联想和想象，激发学生的情感
1.联想的作用。我们以《走进春天》综合实践活动为例，让学生联想相关的描摹春天的诗文，作一次横向比较，如盂浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天；“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天；“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的温暖的春天；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”赏心悦目的春天……春作为被歌咏赞美的对象，在人们心目中，是值得永远向往的，憧憬的，学生对春天也会油然而生出赞美热爱之情。
2.利用想象，发挥学生的积极性，创造性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在学生的精神境界中，这种需求特别强烈”。
四、寻求写作教学的“共鸣点”，激发学生情感
写作是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作小文应内容充实，语言流畅，更应在字里行间跳动着作者的真情。教师在指导写作时应注意培养、激发学生的情感。这就需要教师选取有新意、有意义的作文题材让学生写作。
随着科学技术的发展，电脑游戏的出现吸引了不少学生，特别是一些自制力差，生活空虚的学生，如果听之任之，会影响越来越多的学生，对此，我让学生写了《我的另一片天地》，让他们写学习以外的生活，有的学生写自己学音乐，有的学生写体育方面的活动。也有的学生就写“我的另外一片天地就是打电脑游戏”写的内容很多，还真的暴露了一些学生的不良习惯，这样的作文批完之后，我把一些只有积极意义的文章在课堂上读了一遍，并在作文讲评课上对他们说了这样的话：“每个人都有自己学习之外的天地，这片天地或是健康向上，或是积极有趣，当然也有的同学课外生活很空虚。在这里，我对大家说人的生命很短暂，往往不经意间就逝去，每个人都会做了影响自己一生的事，有的使你受益，有的让你抱憾终生，人的生命只有一次，谁也不愿生活在遗憾之中。
那么，有不良习惯的同学是否可改变一下自己的生活方式呢？不为自己，也要为你父母想想啊！”一番话，说得同学们低下了头，默默思索，一两次的说教效果不甚明显，我让学生通过写作展示自己的心扉，定期交日记，出于对老师的信任，他们常在日记中写出自己的真实感受，我适时找其父母交谈，让他们注意观察自己的孩子，并改变自己不良的教育方法。
语文教学中，应该注重学生的情感激发。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热情，进而使学生乐学，好学。让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆控航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
论文作者:宋艳芳 郭兆强
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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