摘要：阅读和写作是小学语文教学中非常重要的构成部分，两者间是互相促进、互相补充的。但在以往的教学实践中，部分教师常常忽视两者间的联系，使得阅读和写作相脱节，对于学生语文能力和综合素质的形成产生非常不利的影响。因此，在现代化教学中，教师也应改善传统教学的局面，实现读写结合，使得教学成效大大提升。基于此，本文将以此为话题，对读写结合的实践对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；读写结合；实践对策
前言：
在新课改持续推进的背景下，读写结合已经成为非常重要的一种理念，是教师在教学中应该注重的要点。因此，结合语文学科的特质，身为一名小学教师，在语文教学中，也应注重读与写间的结合，使得两者间互相促进、完善，真正的提升学生的读写能力，促使其的综合和全面发展。
一、由读入手，以读促写
在语文教学中，在实践“读写结合”的过程中，首先就应引导学生进行大量阅读，使得学生在此基础上联系对照等，为后续的写作提供一定的帮助[1]。所谓的大量阅读，就是指学生一定要阅读多篇文章，阅读的遍数也要越多越好，直到熟读成颂为止。这样的阅读并不是机械式的阅读，而是要选择一些优秀的文章，对文章内容进行理解，掌握作者分析事物、观察事物、表达情感的方法等，使得学生在后续的写作中也懂得如何去选材、组材、明确中心等，为学生后续的写作提供较大的帮助。
例如，在阅读的过程中，教师一定要给予学生一些引导，如：“本文的体裁是什么？”“中心词是什么呢？”“假如我在写这篇文章时我会从哪一点入手呢？”“文章是怎样围绕着中心进行立意谋篇的呢？”等等，通过着一系列的思考，不仅可以加深学生对阅读文本的理解程度，也能为学生后续的写作提供辅助作用，使其对作者的写作特点、风格、优势予以借鉴等，使得学生在后续的写作中拓展思路、积极创新，使得写作效果达到最佳。
二、勤写勤练，由写引读
在语文教学中，大量的阅读可以为学生的写作打下坚实基础，但仅仅凭借这一点是远远不够的[2]。只有在实践中不断的勤写勤练，才能使得学生的写作能力在潜移默化中得到提升，达到预期中的培养效果。对于小学生而言，其往往处在写作的初步阶段，因此，在进行引导的过程中，教师可以先为学生设置一些基础性的训练内容，如从字到词、从词到句、从句到篇等，使得学生打下扎实的基础，促使学生的写作水平得到增强。
例如，仿写是提高学生写作能力非常有效的路径，教师在教学中也可以借助仿写来实现读写结合，使得学生的阅读和写作能力得到双重的增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习完《桂林山水》一课之后，本篇文章的写作特点是比较明显的，那就是以总——分——总的结构来书写全文，并且按照特定的顺序对景物进行逐一的描写，这是学生在进行仿写中非常好的一个对象。因此，在教学实践中，当讲解这篇文章的过程中，教师就可以重点为学生解析这篇文章的写作方法、结构、思路、手法等，使得学生得到更多；而在这之后，教师就可以给予学生一定的自主空间，让学生自主的选择一处景物进行仿写，在写作中需要运用到已经掌握的写作方法，为学生的写作提供一个导向，使得学生摆脱“无话可写”的尴尬，使其真正的体会到写作的乐趣所在。
三、注重累积，打下基础
在阅读中，教师也应引导学生对文章中的一些优美语句、好词好句进行累积，以此作为学生写作的良好基础。在以往的教学实践中，之所以部分小学生在写作的过程中非常困难，主要就是因为学生写作素材的缺乏，使得学生常常无从下笔，对最终的写作效果产生不利影响。因此，在读写结合理念的引导下，教师也应让学生懂得积累，保障其的写作得到顺利的开展。
例如，无论是在课内阅读，还是课外阅读中，教师都可以让学生准备好一个积累本，专门用于积累阅读中遇到的好词佳句、优美语句等，将这些写作素材记录下来，在闲暇时进行阅读；此外，教师也可以开展一些“读书交流会”，使得学生将自己的累计共享出来，使得学生的知识视野得到拓展，这对于学生的写作会提供非常大的帮助。
四、广泛阅读，提高能力
对于小学生来说，由于其的认知能力、认知经验非常不足，阅读对其来说是非常重要的，是其获取到信息、资源的主要路径[3]。因此，在教学实践中，教师也可以引导学生进行广泛阅读，使其的各项能力得到提升。
例如，教师在这其中可以为学生推荐一些书籍，如《海底两万里》、《十万个为什么》、《格林童话》等，并可以要求学生写一个读后感，促使其能力的提升，使得读写结合得到真正的实现。
结论：
综上所述，在小学阶段的语文教学中，大力的推进读写结合是非常重要的。一方面，可以通过写作来深化学生对阅读内容的理解，另一方面，也能借助阅读帮助学生拓展写作思路、丰富写作素材等，使得学生在写作中有话可写，使其创写出一篇篇优质、精彩的佳作。因此，在教学实践中，教师一定要对此方面引起重视，为教学活动的开展带来更多的可能性。
参考文献
[1]李立,周金梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育,2019(05):131.
[2]赵常姝.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].中国校外教育,2019(06):117+120.
[3]刘建丽.小学语文高年级“高效课堂”教学模式初探[J].中国校外教育,2019(05):147+159.
论文作者:褚成宏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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