黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学 丁乙
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，让学生熟知、亲近现实生活，让数学走进学生视野，让数学课堂在生活中鲜活起来，使数学教材变得具体、生动、直观、形象。那么，如何让我们的课堂教学创设实效课堂，让生活问题真正的走进数学课堂，让我们的数学课堂变得鲜活起来呢？以下是我在教学实践中的一些做法。
第一、教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学。
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。比如：我在教学《分数的认识》的一课时，我就从学生喜欢的折纸入手，让学生玩他们喜欢的折纸游戏。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。让数学课堂鲜活起来。
第二、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。
《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。在教学《观察物体》一课时，我让学生先蹲着看高处的物体，再站到椅子上观察低处的物体 ，学生的积极性一下子被调动起来，整堂课活跃、轻松而不杂乱。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。从而使我们的数学课堂鲜活起来。
第三、教师要创造性地使用教材，不要照搬教材，而是贴近学生，贴近生活。
现在的实验教材留给教师的空间特别大，教师就要从新开发、整和教材，再挖掘身边的现有资源，让学生在生活中学习数学，体会生活中的数学。从教教材到用教材教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对教学内容可以做相应的调整，有合并，也有拓展延伸等。比如：在教学《6、7的乘法口诀》一课时，我把原本两课时的内容融为一课时来上，这样一来教学效果非常好。再有，在教学《认识图形》一课时，我没有利用书上的例题，而是让学生到生活中去找图形，使学生充分的感受到数学来源于生活，又服务于生活。在教学《射线和角》一课时，我让学生通过看手电筒的光线发现射线有什么特点，从而认识了射线。通过学习，学生体验到了：身边有数学，数学无处不在。所以在我构建的生活课堂里，学生能够自然、真实的去“实践”数学，在实践中探索发现，并且应用于生活。
第四、激励的语言，互动的评价，是师生沟通的最好方式。
现在的孩子，都是独生子，是家里的小皇帝，都有个性，不会让别人说出自己的不足，抓住这一特点，我开始运用激励性的语言，激发他们的学习兴趣，这一招果然有效。比如：“你真是好样的”“你真善于观察”“你的动作真快”“你的计算真准确，继续努力”“你真行，你真棒”“你真了不起，老师都没想到”等等，诸如此类的话语经常在学生耳边响起，激起了学生的自信心。所以，从开学的那天起，我便明白了，学生怕的不是打骂，而是激励、赏识、理解和感动，用激励的语言去赏识他，理解他、感动他，才是我们教育的最终目的。
课堂教学中要不断用激励语言，促进学生的成长。作为教师，要以平等的姿态和孩子对话，注重给孩子创造一种宽松的成长环境。好孩子是夸出来的，所以，课堂教学中教师不要放过每一次激励、赏识的机会，尽量鼓励孩子，保护他们的学习动力。
“生生评价”也是课堂评价的一个重要组成部分，教师可以通过评价活动来实现师生之间，生生之间的交流和沟通，激发学生的学习积极性，凸现学生的灵性，进一步推进教学活动的开展。
在“生生互评”过程中，我特别注意引导学生一定要互相尊重、互相理解、互相欣赏。不要只看到别人的不足，对自己孤芳自赏、自命不凡；对待学习比较困难的学生不要取笑，不能使用过激的语言，要有爱心，要把别人的困难当作自己的困难，要多一点理解和鼓励。我还告诉他们，如果发现别人有错误时，要像老师一样耐心的给予帮助，因为我们是一个大家庭，在这个家庭里，我们要互相帮助，互相关心，我们要共同进步。通过一段时间的引导、鼓励、训练，同学们的热情非常高，都能够积极大胆的参加互评活动。同学们通过互相评价，锻炼了自己，提高了水平，也学会了尊重他人，理解他人，欣赏他人。我觉得，通过互评训练，同学们都有了不同程度的进步，取得了良好的效果。
课堂的每一分钟都应该像磁石一样，紧紧地吸引着学生的注意力，从而就能促进学生主动从事观察、实验、猜测、验证等数学活动，实现师生、生生互动，进而体验到学习的乐趣、成功的快乐，使数学课堂真正成为学生永远向往的乐园，让我们的数学课真正鲜活起来！
论文作者:丁乙
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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