据调查，目前不少学校英语课堂教学效率还不高，究其原因主要是课堂教学呆板。要解决这一问题，我们必须从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，培养未来所需要的创新型人才。我在多年的英语教学中，深深体会到以下五法行之有效。
一、运用直观教具，激“活”教科书
教科书本身既不能说话也不能动，课堂上教师要运用直观教具，如投影仪、多媒体、录音机等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。如在教学Unit5What would you like一课时，教师利用实物，充当服务员的角色来询问学生Whatwould you like？使学生身临其境，激发了学习的欲望，以此震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
二、重视学生的主体地位，让学生在课堂中“活”起来
1.诱发学习动机，激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如组织课前活动，可以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师要经常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Let’s talk的教学，让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学单词时，教师可一边教学新单词、一边让学生模仿各种声音、动作，之后大家一起guess：What's that noise？Is it a/an______？Yes, it's a/an ______.或No, it's a/an______.学生意趣盎然，教师也教得轻松自如。
三、转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。当前的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做游戏、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。如看谁举例多,看谁最快完成、朗读课文比赛等等。对自尊心荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生的积极性。俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，教师应尽量为学生创造说和做的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、趣味导课，让课堂气氛“活”起来
风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。如在教学四年级上册Unit5 Let’s do中make a salad,让学生看视频，了解是关于salad的制作过程，然后模仿跟读，从中学习新单词：cut、salad、now…通过视频的学习，可把学生的注意力引导到学习任务中来，在小学四年级上册Unit4ALet’stalk在制作课件过程中，可以把cat先抹掉，然后给同学们放录音，猜测Where is the cat?这样一来学生能够把学习关于房间的单词表述出来，最后出示正确答案。
五、积极鼓励评价，让教学情境“活”起来
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此我们应及时捕捉学生在回话、发音、写作、书写等方面表现出的积极的一面，给予肯定性的评价。可以运用肯定性评价语“Very good”、“Well done”、“You speak very well”、“A clever boy\girl.”鼓励学生树立其学习英语的信心，能起到事半功倍的效果。
总之，通过各种手段激活课堂教学，提高课堂教学效率和质量，减轻学生负担。每一名教师都必须在积极探讨和研究中，千方百计让英语课堂“活”起来，让学生轻松而又快乐地学习英语。
论文作者:姜俊学
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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