摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语；自主学习能力
自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、学生学习兴趣的激发
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。
二、学生学习信心的树立
自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、学生学习方法的指导
我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、注重引导，培养学生学习习惯
1、课前自主预习的习惯
学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。而学生的预习习惯，不可能天生就具有的。预习的方法、预习的深度、预习的态度、预习的目的，也不是教师说一次就能产生，就能明白，就能自觉主动执行的，这些都需要教师在进入英语学习的开始时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。
2、坚持听、读的习惯
听、读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。英语是一门外语，是当今国际交流应用比较广泛的、相当重要的一门语言，学好它对将来有很重要的价值。英语是我们学习的第一门外语，掌握它的学法，对于我们将来学习其它外语，或其它学习将有重要意义。当学生明白这一点后，教师要接着鼓励学生不仅在课堂上要注意练习听、读，每天课后也要利用一定的时间自己去练习听、读，要形成坚持每天听、朗读的习惯。
在家里，预习时没有教师或同学帮助可以自备录音机、录音磁带去练习听，争取每天在预习时将新课内容自己先去听一到两遍。
读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读，小和尚念经似的重复、有口无心，要在读完后，争取做到读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际的场景，将读过的语言运用出来。
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当学生经过自己的一段时间的努力，获得一定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，他们也便会加强自己学习的干劲，会自觉、主动的按教师制定的要求去进行每天的预习工作，形成预习的习惯。
当每天坚持不断形成一定的听、读习惯，学生才能在一定的时间内有效的提高听力、口语水平，也只有形成了习惯，学习才变成了一件快乐的事，学生才会感到学习是一件有意义的事，也才会自己积极主动的去参与。
3、自觉英语阅读的习惯
英语教学主要是从听、读、说、写四个方面来培养学生的英语水平的。其中英语阅读理解是考查学生英语水平的一个重要手段。要提高英语水平，在学好课本知识基础上，还必须提高阅读水平。目前的英语课本课文大部分较短，而且太少，即使教材有一点配套的阅读习题，但阅读量对于培养学生的阅读能力还是远远不够的，因此有必要培养学生自主阅读习惯。
培养学生自觉的扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有一个很好的备课。教师必须要选择一些与教学内容相匹配的、与学生学习能力相当的、有趣味性的课外阅读材料来供学生在平时选择阅读。
只有通过一定量阅读课外材料，大量地输入，通过自主阅读，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等小读物，大大收集信息，才能开阔思路。
在寒暑假中还可以让学生进行一些名著小说的简易英语版阅读。在阅读同时，还可以增强单词的理解、记忆，扩大词汇量，更能培养学生自觉学习英语的习惯，因此学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。
4、自觉练笔的习惯
写，是表现学生英语水平的另一个重要方面。而初学英语者大部分都感到写作很难。先是无从入手，再就是语言不习惯，用汉语直译英语，还有就是语言不连贯，时态混乱。
教师可充分利用教材来培养学生的写作习惯。可以先让学生从朗诵课文、复述课文入手，注意分析课文、理解课文，毕竟课文都是精选的范文，试着先用文中的语言进行课内的简短作文训练。
为了鼓励学生自觉练笔，教师可以选择班内一些优秀的学生习作在课堂上朗读，增强学生练笔的自信心，同时鼓励更多的学生练笔。课后，还可以鼓励学生对自己感兴趣的话题自行用英语写作、写日记等。
5、使用工具书排疑解难的能力
学生在自主学习的过程中肯定会遇到许多障碍，若能利用工具书进行自我解决，对其自学的动力将会有很大的增强作用。教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找一些生词的音、义，了解他们的用法以及一些常用的搭配，帮助学生在自主学习过程中预习、阅读时，能进行自我排除疑难，解决一些语言问题，是很有必要的。
五、学生成功体验，提高学生自主创新学习能力
真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文,回答问题等，以充分调动学生的各种感觉器官,做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来……使学生确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实际问题，应认真思考，认真对待。只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值，才能让学生体会到自己成功的喜悦。
总之，教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。学生提高了自主学生能力可以让学生不限时间，不限地点全身心的投入英语学习，并学有所获。培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
论文作者:李美玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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