河南中医药大学 河南 郑州 450046
摘 要：通过调查我院市场营销专业四个年级学生的学习理念等，为该专业学生的学习和教学提出建议。调查发现营销专业学生性别分配不均，女多男少，以农村人口为主，年龄多为18-22岁。
关键词：学习理念 学习能力 满意度
学习理念即指在学习中，人们应该持有的理性的认识、理性的态度及执着信念。20世纪70年代，美日等国家陆续颁布了有关终身学习的法律，使学习成为贯穿人一生的一条线。目前新的学习理念有许多，主要有终身学习、兴趣学习、主动学习、多渠道多途径学习等学习理念。我国关于学习理念的研究主要集中在两个领域：第一个领域为新世纪大学生应具备的学习理念；第二个领域为学习理念对学习各方面的影响。
本文调查市场营销专业学生的学习理念、学习方法等问题，帮助教师更好地实施教学，提升学生的学习素质。
一、对象与方法
2015年5月课题组对我院市场营销专业四个年级，4个班级583名学生发放调查问卷，收回有效问卷583份。部分指标有数据缺失值，基本反映真实情况。本次调查的主要指标有居住地、性别、年龄、母亲文化程度、家庭月收入、学习目的、学习策略满意度、掌握知识满意度、专业职业感、喜欢的课程类型、喜欢的学习理念、模式、喜欢的教学法、重要能力、提高能力的方法、公平的评价方式、标志学习进步的指标、学习状况满意度及打分、自身学习理念打分、自身学习能力打分、自身知识水平打分。对调查取得的数据使用SPSS进行分析。
二、结果
1.市场营销专业四个年级学生基本情况对比。
（1）营销专业四个年级学生的家庭居住地、性别及年龄情况。“家庭居住地为农村”，营销专业四个年级农村学生人数占总人数的61.2%；其余住在城市。在“性别”指标上，营销专业四个年级女生人数占总人数的比例为74.4%。
（2）营销专业四个年级学生的母亲文化程度与月收入情况。选择“母亲文化程度为初中”人数占总人数的比例为48.5%。选择“月收入1001-3000”人数占总人数的比例为48.1%。
2.营销专业四个年级学生学习理念、学习能力等的情况。
（1）营销专业四个年级学生学习目的情况。选择“以培养社会适应能力为目的”的人数占总人数的比例为78%：“以应付工作生活为目的”的人数比例为41.1%，“以培养创造能力为目的”的人数比例为35.3%。
（2）营销专业四个年级学生的学习策略、掌握知识、专业职业感满意度情况。选择“学习策略满意度”的人数比例为51.6%;“掌握知识满意度”的人数比例为3.2%。
（3）营销专业四个年级学生喜欢的课程类型、学习理念的情况。选择“实践型课程”人数比例在77.5%-85.4%；在学习理念方面， 选择“自主学习理念”的人数比例为48.7%；“全面学习理念”的人数比例为52.4%；“创新型学习理念”的人数比例为37%。
（4）营销专业四个年级学生喜欢的学习模式情况。选择“实践型学习模式”的人数比例为60.2%；“协作式学习模式”的人数比例为35.6%；“高效性学习模式”的人数比例为41.3%；“个性化学习模式”的人数比例为38.9%；“研究性学习模式”的人数比例为20%；“经验性学习模式”的人数比例为23.1%；“模仿性学习模式”的学生比例未超过20%；喜欢“其他学习模式”的学生比例未超过5%。
（5）营销专业喜欢的教学法情况。选择“案例式教学法”的人数占总人数的比例为52.6%；“参与式教学法”的人数比例为47.3%；选择“情境式教学法”的人数比例为41.6%；“角色扮演式教学法”人数比例为29.5%；“基于问题式教学法”人数比例为21.9%；喜欢“传统式教学法”的人数比例未超过17.8%；喜欢“其他教学法”的学生数未超过6%。
（6）营销专业四个年级学生认为重要的能力的情况。选择“实践能力”的人数比例为59.3%；“创新能力”的人数比例为50.7%。
（7）营销专业四个年级学生实现自身能力提高的方法情况。在实现自身能力提高的方法上，人数最多的是“参加社会实践提升自身能力”，营销专业四个年级学生比例在84.4%-96.3%之间。其次是“参加相关培训提升自身能力”，营销专业学生比例在29.5%-43%之间。再次是“自己学习提升自身能力”指标，营销专业四个年级学生比例在18.9%-44.9%之间。第四位的是“跟老师学习提升自身能力”指标的人数占总人数的比例为15.9%。
（8）营销专业四个年级学生认为公平的评价方式情况。四个年级学生选择公平的评价方式上， 选择“同学打分为公平评价方式”人数最多，营销专业四个年级学生比例在28.4%-36.4%之间；其次是选择“其他”“自己打分为公平评价方式”；“老师打分为公平评价方式”人数占总人数的比例为不超30%。
（9）营销专业四个年级学生标志学习进步指标情况。选择“做课题标志学习进步”人数最多，营销专业四个年级学生比例37.2%-41.1%之间；其次是选择“其他”比例在24.8%-43.8%之间；再次“学习成绩标志学习进步”在比例在9.4%-24%之间。
（10）营销专业四个年级学生学习状况满意度及打分情况。在“对自身学习状况不满意”指标上的人数占总人数的比例为71.1%；在“对自身学习状况打分”指标上“5-8分”的人数占总人数的比例为57.4%。
（11）营销专业四个年级学生对自身学习理念打分的情况。在“对自身学习理念打分”指标上，营销专业选择“6-8分”最多，其人数占总人数的比例为71.3%；在“8分”上低年级年级高于高年级； 在“7分’上2011级高于其他三个年级。
（12）营销专业四个年级学生学习能力的打分情况。营销专业四个年级打分集中在6-8分。
（13）营销专业四个年级学生对自身知识水平打分的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“对自身知识水平打分”指标上，营销专业选择最多的是“6-8分”的人数占总人数的比例为67.7%，营销专业打分分值集中在5-8分。
三、讨论
1.营销专业男生少，女生多，以农村学生为主，年龄集中在18-20岁。营销专业男女生比例约为1:3，农村学生比例均高于城市学生比例。
2.学生母亲文化程度均集中在初中。多数人家庭月收入在1001-3000区间内。母亲文化程度为初中的比例在50%左右，多数学生家庭月收入在1001-3000区间内。
3.学生学习目的适应现实。营销专业四个年级学生学习目的比例集中在“培养社会适应能力”，“应付工作生活”，“培养创造力”三个方面。
4.学生对学习策略不满意，专业职业感低，对掌握知识的满意度低。在学习策略满意度上，只有50%左右。掌握知识满意度方面满意度低。同时职业感不高。
5.学生喜爱实践型课程，学习理念内容丰富，观念积极向上。喜欢的课程类型中，学生均喜爱实践型课程，学习理念的对比中，学生学习理念内容丰富，观念积极向上。
6.学生喜欢个性的、高效的、研究性的、实践性和协作性的学习模式。营销专业高年级学生喜爱个性化学习模式和高效性学习模式的学生比例明显高。
7.学生喜欢案例式、参与式、角色扮演式和情境式教学法。营销专业四个年级喜爱传统式教学法的学生比例均未超过7.5%，学生们对传统教学法选择甚少。
8.学生认为“实践能力”及“创新能力”是最重要的能力。
9.学生选择“参加社会实践”、“参加培训”和“自学”提高自身能力。营销专业四个年级对提高自身能力首选“参加社会实践”，其次是“参加培训”和“自学”，向老师学习较少。
10.更倾向于采用“同学打分”、“其他”及“自己打分”的评价方式。更倾向于采用“自己打分”和“同学打分”的评价方式，“其他”评价方式占有一定比重，说明可能有些同学更倾向于三种方式混合采用，即混合型评价方式。
11.认为“做课题”、“其他 ”及“考试成绩”更能标志进步。认为“做课题”、“其他 ”及“学习成绩“标志学习进步，说明学生不认为“学习成绩”可以完全标志学习进步。选择标志学习进步指标是“其他”的学生也占近三分之一，说明学生认为还有更丰富的标准衡量学习进步。
12.学生对自身学习状况和自身知识水平非常不满意。营销专业满意度打分四个年级分值均集中在5-8分，表明学生对自身学习状况非常不满意。
13.该专业对自身学习理念和自身学习能力很满意。
四、建议
1.设置指导课或答疑讲座，指导两专业学生丰富学习策略，改进学习方法。
2.增强公管专业学生的专业职业感。
（1）招生之前，多途径多渠道让学生了解专业信息。
（2）在招生政策上做调整，化调剂入学为引导学生主动入学。
3.增加实践型课程，锻炼学生实践能力、创新能力。重实践重创新是学生适应社会发展形成的新观念，应开设此类课程培养锻炼学生的实践创新能力。
4.改进传统教学法，增加师生互动，以学生引导课堂，丰富教学方式。开放式教学模式的建构改变了传统教学模式下教师为主的情况，教师由知识传播者变成引导者，需要教师积极主动适应这一变化。
5.扭转学生重自学、轻求教的学习方式，引导学生多向老师讨教，增加师生的互动交流的机会。亚洲人学习多以先记忆后发疑为主，西方人学习多以先发质疑为主。所以还要从学生下手，培养学生发问、质疑的思维方式。
6.采用“同学打分”、“自己打分”与“老师打分”相结合的评价方式。
7.通过“做课题”、“测试学习成绩”及“其他”，三种方式促进学生进步，并建立学习进步奖励机制。
8.细致分析学生学习状况，做到因材施教、因人而异、互帮互助、细致辅导。必须细致分析每名同学的学习状况，因人而异，因材施教，班级内还可以设立互帮互助小组，共同进步。
9.激发求知欲，不断丰富自身知识，提升能力，培养自信。一方面教师应该提高自身知识素养，一方面也可能由于学生对自身知识水平不够自信，但对知识的不满足可以促进学生通过多种渠道积极快速地吸收知识、提升自己。
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论文作者:许静 张丽青 王傲 张少严
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
标签：学生论文; 专业论文; 比例为论文; 人数论文; 年级论文; 理念论文; 比例论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;