山西省吕梁市中阳县枝柯中心校 温计珍 033400
摘 要：创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。小学语文教学阶段，是学生思维发展的重要时期，在这一时期思维的发展，对他们将来能否成为创造性人才至关重要。具体到语文教学上，须最大限度地发扬课堂积极性，调动学生主动参与，只有充分发挥学生的主体地位，才能培养和提高学生的思维能力。
关键词：语文教学、思维能力、主动质疑、
新课改要求我们在语文教学过程中不仅重视听、说、读、写中学生能力的训练，更重要的是在这些基础上去发展学生的思维能力。在小学语文教学中，思维是小学生的语文能力和智力的核心因素。教学的实践证明：要在教学过程中很好地砥砺学生的思维，以达到启迪学生智慧的目的，一个重要的教学原则，就是要善于把学生思维的导火线很好的点燃起来，并加以引导发展，使之燃成燎原之势。那么在语文教学中如何发展儿童的思维，拓展学生的思路呢？这就要求我们教师在教学过程中要加强学生的思维训练。
一、充分利用教材，发展学生思维。
教材是发展儿童思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，教学中，要充分利用教材，发掘教材中有利于提高语言水平和发展学生思维的因素。像中年级教材中的思考练习题，如形近字组词，词语辨析和搭配，比较句子的异同、整理排列错乱的句子，也包含着较多的思维训练因素，教师在加强语言文字训练的同时，也应该注意发展儿童的思维能力，避免形式主义，防止为练习而练习。
二、切合学生的思维特点，发展儿童思维能力。
1、培养形象思维， 发展逻辑思维。教师应该发挥学生形象思维的力量，对比较抽象的字，词，句，段，思想尽可能引导学生依靠形象思维去理解。解语，造句，阅读或作文，要包含直观因素，重现形象的感染，使形象思维与抽象思维协同发挥作用，帮助学生在具体形象的基础上进行思维学生只有逐步从以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式，才能顺利地掌握语文基础知识。
2、培养学生多角度的思维。低、中午级学生的思维式比较单一，看事物比较单纯，故事大都好坏一目了然但在特定情况中，有些最佳答案换个角度想却有不同的答案，这时就应提倡多角度思维了。
3、注意发展学生的创造性思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学中培养低年级学生的创造性思维，方法是多方面的，我主要从以下两方面谈一谈。
①鼓励学生大胆进行创造性想象
想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维的较有效的方法之一。因此，教学中，教师在引导学生对课文内容进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会，结构的理解，大胆进行创造性想象。
②把结果的评价权还给学生
对学生的回答老师不立即给予简单的正误判断，而把这一权力还给学生。这就要求教师在教学中对学生创造性思级的进行和成果的显示有足够的耐心，消除急躁情绪，以防止压抑学生的创造性思维，允许学生既能发表自己的独见解，又鼓励其他学生对其回答展开讨论。学生回答正确时，教师可以向学生提出更深入的问题或要求学生说出自己是怎样得到正确答案的；学生回答错误时，可以让其他学生帮助他找出错误的地方，分析原因，加以纠正。
三、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果，因此鼓励学生质疑。首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣 调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维 提高阅读能力的一种好手段 例如在教学伟大的友谊这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思－恩格斯主义呢？ 针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题 伟大的友谊 这一中心，归纳形成这样一组辩论题：马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊和马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊，引导全班学生进行讨论，我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想共同的奋斗目标基础上的 这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力 但仅仅这样是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问途径 教给发问方法，指导具体问题具体分析 具体解决，使学生善于提问勇于质疑和敢于创新 通常可引导学生分析课题提出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题，可引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题。
教师要想发展学生的思维能力，就要为学生提供广阔的天地；正确理解学生思维的发展规律；要充分信任学生的创新潜能；要充分尊重学生的发现；要正确引导学生解决问题。只有做到了这些，才能在语文教学中更好地去发展学生的思维能力。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。在语文教学中必须培养学生的思维发展能力，教师要改变观念，建立新型的师生关系，努力为学生营造宽松、自由的学习氛围，最大限度地发挥学生的学习自主性，让学生的读、背、说、写、思成为课堂教学中的主要活动；只有让学生真正成为学习的主人，主动地参与到学习的过程中，才能培养和提高学生的思维能力，全面提高学习能力。
参考文献：
[1]钱学森，《关于思维科学》上海人民出版社，1987年
[2]何映，《让学生在自主学习中学会创新》，（《广西教育》小学版2005年12月）
论文作者:温计珍
论文发表刊物:《未来教育家》2017年9期
论文发表时间:2017/10/16
标签：学生论文; 思维论文; 引导学生论文; 思维能力论文; 恩格斯论文; 创造性思维论文; 培养学生论文; 《未来教育家》2017年9期论文;