摘要：新课程标准提出，在小学英语教学中应全面培养学生的听说读写能力，而在以往的英语教学中，教师过于看重学生听、写能力培养，忽视了学生说、读能力培育，导致学生英语学习综合效果不佳。对此，在今后教学中，小学英语可以在课堂上引导学生进行英语朗读，这样不仅能纠正学生语音语调，还能提高学生口头英语表达能力，有助于学生英语综合运用能力。
关键词：有声朗读；小学英语；综合应用能力
前言
英语本质上是一门语言工具，学生学习英语的主要目的是可以灵活的应用英语与他人沟通，而在以往的英语教学中，教师过于看重学生基础单词、语法等知识的讲解，忽视了学生英语综合应用能力培养，导致学生只会答英语题而不会与人沟通交流。对此，在实际中，小学英语教师必须改变这种情况，强化学生英语综合应用能力培养。朗读可以让学生仔细的体会每一个英语句子、韵律节奏，通过有效的朗读训练，可以显著提高学生英语口语表达能力，有助于学生发展。
1.朗读在提高学生英语综合应用能力的作用
在小学英语教学中，教师组织学生开展有效的朗读能在极大程度上促进学生英语综合应用能力提升，首先朗读能在很大程度上提高学生的英语学习热情，教师能借助朗读的方式，对学生英语语言、语调进行训练，促进了学生口语交际能力提升，为学生真正的开口说应用奠定了基础。学生可以从一句到多句逐步提高自身的英语表达信息，让学生越来越喜欢英语。其次朗读能丰富学生的英语词汇量，朗读主要是通过节奏、重音、语调等语音手段，将英语阅读材料中的内容有情感的表达出来，在此过程中学生需要准确的把握每一个词汇、句子、段落，同时学生在朗读过程中需要自己看阅读材料的内容，实现了看、读、口语表达的良好结合，这样学生很容易实现知识内化，加深学生对英语的印象。最后朗读还能促进学生良好英语语言及英语思维的形成，在英语学习过程中，培养学生的语感及英语思维是十分重要的环节。而语感的形成必须建立在大量的朗读下，学生会在不断的朗读训练中对英语产生良好感觉，这也加深了学生对于英语的领悟。在这种情况下，学生在应用英语知识进行沟通交流时，会显得更加轻松自如，同时学生还会在朗读中积累更多的英语速成，也有助于学生英语写作活动的开展。
2.小学英语引导学生有效朗读的策略
2.1课堂示范带读
在英语课堂上，教师给学生准确的示范朗读，能在很大程度上提高学生的朗读欲望。小学生本身具有很强的模仿能力，但是他们的自控能力相对比较弱，很多时候学生听到教师或者录音的一两句示范发音后，就会开口模仿，但是学生读音却不太准确，也会对其他学生带来影响。对此，教师在示范朗读时，需要一边正确的读，一边引导学生观察教师口型、发音，在教师示范朗读结束后，在指引学生模仿练习。教师必须注重，示范与纠正要同步进行，这样才能让学生更快的改变语音、语调问题。在课堂教学之前，教师要培养养成预习习惯，教师可以提前根据教材内容录制相应的朗读微课，让学生根据微课对课文进行朗读，使得学生对课文有一定了解，同时也消除学生对课文的陌生感。例如教师在引导学生学习《Welcome back to school!》这节课知识时，教师就可以将Let’s talk、Look and say的内容制作成微课，然后让学生结合微课进行朗读，同时教师也需要加入到学生的朗读过程中，帮助学生纠正错误的发音，让学生可以更加准确的发音。
2.2强化朗读训练
学生朗读的过程其实就是认知语言的过程，正所谓听百遍不如读一篇，学生不管是听老师示范读，还是挺录音，都是一个感性认知的过程，学生只有真正的开口读了，才能对英语知识有所了解。因此在实践教学中，小学英语教师还需要进一步强化学生朗读训练，开展多形式的朗读活动，让学生充分体会到朗读的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先教师可以引导学生进行集体跟读与齐读，可以跟老师读，也可以跟着录音，或者视频跟读，跟读能在班级中构建良好的朗读氛围，同时教师要求学生在读的时候用手指着内容，以此集中学生的注意力。由于小学生的难以高度集中注意力长时间朗读，对此教师还可以引入其他趣味性的朗读方式，如分角色朗读，教师就可以结合教材内容，让学生扮演不同角色，开展朗读活动，这样的朗读属于学生个体朗读，能有效提高学生的胆量，强化学生口语表达能力，同时学生还可以在分角色朗读中更好的把握文章情感，有助于学生朗读能力提升。如在《Welcome back to school!》一课中，教师就可以在课堂上，结合教学内容，让学生扮演China、UK、USA、Canada等各地的人，依据课文内容进行朗读、对话。在学生朗读对话过程中，教师还需要对学生发音、语调等进行指引，使得学生可以形成良好的语感，便于学生对英语知识的把握。通过角色扮演朗读训练，能为学生提供一个轻松的英语学习环境，同时还能增强学生的英语口语表达，这对于学生英语综合应用提升有很大帮助。
2.3引导学生有技巧的读
对小学生来说，他们在英语朗读中，虽然声音很大，但是在读后对于内容缺乏良好印象，也没有获得相应的收获，所以教师还需要引导学生掌握相应的朗读技巧，让学生更好的体会朗读材料的内涵，这样学生在读后才有所收获。同时在朗读中，为了增强趣味性，教师还可以为学生引入课外朗读材料，让学生接触更加丰富的内容，一方面提高学生朗读热情，另一方面也开拓学生视野，让学生接触更加多样的英语材料。如教师在阅读课堂上，可以为学生引入英语故事“The Story Of Rain”，在故事中有Little water drop与Mr Wind的对话，故事内容中语音语调比较夸张，教师可以引导学生通过升、降、快、慢等语音语调控制，加深学生对于故事的理解，丰富学生词汇量。
Mr Wind：Hello! Who are you?
Little water drop:I’m Little water drop.I’m hot.
Mr .Wind:Where are you going?
Little water drop:I’m going to the sky.It’s very hot in the river.
在朗读中，Mr Wind的语速比较缓慢，而Little water drop的语速稍快，教师让学生在朗读时体现出这种感觉，以此加深学生理解。
总结
总而言之，朗读对于小学生英语综合应用能力的提升有极大帮助，因此，在实践教学中，小学英语教师必须结合学生具体情况，采取合理的措施，充分调动学生英语朗读热情，引导学生可以积极主动的参与到朗读活动中，让学生在朗读中提高自身的英语口语表达能力，使得学生灵活的应用英语与人沟通交流，促进学生英语综合应用能力提升。
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论文作者:闫啟荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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