思想政治课课堂教学的美学特征，本文主要内容关键词为：政治课论文,课堂教学论文,美学论文,特征论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治课课堂教学的美学特征是多方面、多层次的，它应由美的教学形态、美的教学语言、美的教学形式等要素构成。
一、美的教学形态
教学形态是教育工作者在教学过程中的精神面貌和行为举止、衣着服饰等影响教学效果的直观因素。教师和学生之间除了教育和被教育者的关系外，还天然地构成了审美对象和审美主体的关系，不论教师本人是否意识到这一点，学生都会或多或少地对其言行进行审美评价，并得出相应的结论。由此看出，教师的教学形态与教学过程的美关系极大，也是对学生实施美育比较鲜明、比较直接的因素之一。所以教师的教学活动在本质上要有创造性，在外在形式上要有一定的审美价值。
美的教学形态是美的教学品格的重要因素，表现着教师的心态、品格、气质和修养，对激发受教育者求知欲和情感有着重要作用。教学形态的美首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、举止、姿态等动态美。仪表是教师文化素质的审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和陶冶作用，不可忽视。教师在课堂上的衣着发式要符合自己的职业特点，在整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神气质，使学生感到真谆可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的举止、姿态是教师传递情感信息最常用的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含某种情感的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用，增强教学效果。表情要与教学内容相一致，使学生在教师的一笑一颦、一举一动中领悟其中的精神实质，从而使知识的掌握进一步深化。其次，表现为教师在课堂教学中美的情绪。“美的情绪展现着教师的人格力量，是创造美的教态的前提和保证。教师的课堂教学总是在一定情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪，又直接影响学生的情绪和课堂教学效果。因此，步入讲台前的教师一定要首先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂，应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生，营造课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态和心理效应。第三，表现为美的板书。美的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一幅幅引人入胜的导游图。它不但能表现教师的健康心态、出色才华和文学修养，而且对于净化学生心灵、陶冶学生情操，调节学生心境，创造美的教学氛围，增强学生对教师的信任感都有重要作用。一节课的板书也可以用几种颜色的粉笔，比如在讲“从一个较长的时间来看，商品的平均价格还是与它的价值相一致的”这一问题时，把价值和价格分别用白色和黄色粉笔画上横线和波浪线，在波峰上用红色粉笔写上价格。使学生对价格围绕价值上下波动，一般不会背离太远的意境有了直观、形象的理解。这样板书，既好懂又好记，更重要的是直观形象地揭示了教材的重点、难点，给学生以简洁美、对比美、动态美和空间美的艺术享受。
二、美的教学语言
常言道：“意美以感心，言美以感耳。”教学语言是课堂教学中师生间交流思想情感的工具。美的教学语言对于提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要作用。教师一定要努力提高语言的艺术修养，创造课堂教学的语言美，以引起学生思想上的共振、情感上的感染。具体地说，美的教学语言表现在：一要有科学美。教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。马克思主义的哲学、经济学、政治学都是科学的理论体系，是科学的世界观和方法论，具有科学之美。教师讲解这些理论，必须有准确、清晰、真切的语言，精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。在讲授中应做到字句的精确无误。“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或许、可能，也许”等一些模棱两可、含混不清的词句。二要有激情美。政治教师的课堂语言能否具有精神感召力，能否有激励作用，除必须具备科学性和思想性外，关键就在于具有激情美。思想政治课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育，这就要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。要使语言具有激情美，教师自己必须有激情，要“入境”，要把科学和真理融入自己的心灵和血液中，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动心灵，感动肺腑，振奋精神。比如，讲“政治常识”中“坚持党的领导”的结束语时，可这样设计：首先用坚定的不容置疑的语气深沉地讲，没有共产党就没有新中国，使学生受到情绪的感染，表情既激动又凝重；然后提高音量增加演讲力度而又宏亮地讲没有共产党的领导就没有中国社会主义的发展，使学生与教师产生共鸣；再接着讲没有共产党的领导，就没有社会主义现代化的实现，并助以手势，加强力度，使学生产生强烈的心灵震颤，收到良好的教育效果。三要有逻辑美。教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”形成“块”。为此教师必须掌握和运用逻辑学知识，提高语言和说理的逻辑修养，强化语言的逻辑力量，使语言具有逻辑之美。四要有韵味美。教师的课堂语言，一定要有一种韵味美，学生听了能够感到轻松愉快，神清气爽，创造“愉快教育”氛围。反之，语病迭出、拖泥带水、漫无边际的语言表述，只能使人产生沉闷无聊的压抑感，不利于实现思想政治课的教学宗旨。五要有情趣美。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”教师在讲解复杂的问题、抽象理论、深奥道理时，要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习乐趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。
三、美的教学形式
用辩证法的观点看，教学的形式是由教学的内容决定的。思想政治课以马克思主义理论和党的大政方针、共产主义思想为教学内容，它以真为精髓，以善为血肉，以美为仪态，集真、善、美于一身，因而只有通过美的教学形式，才能高质量、高水平完成教学任务，高层次、高品位实现教学宗旨。美的教学形式并没有确定的标准。一般说来，只要有利于实现教学任务、目的宗旨，只要是由马克思主义的真理魅力、伦理价值、审美功能引导和支配的，就都是美的教学形式。
美的教学形式应该由以下几个要素构成，首先是美的教学方法。美的教学方法是指灵活多样、科学实用，最有利于完成教学任务，实现教学宗旨的方法。教须有法，教无定法，贵在得法。恰当的方法是成功的一半。讲究教学方法不是要人们搬开所讲的内容的要求去摆花架子，而是要人们根据不同的教学内容选择和运用不同的方法，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。比如，变“注入式”为“启发式”；变说教式为情感式；变单向式为多向式；变封闭式为开放式。这些改变后的方式方法在教学中充分显示其科学价值和实用价值。只要运用得好，就都是美的教学方法。其次是美的教学手段。“工欲善其事必先利其器”，要高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学目的，在选用恰当的教学方法的同时，还要运用科学有效的辅助手段，如录像、投影、录音、漫画、图片、参观、调查、实践、演讲等，创设出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分促进大脑的认知、体会和记忆能力，引发学生的学习兴趣。选用恰当的教学手段，对于提高课堂教学的效率和质量有着十分重要的作用。第三，是美的教学模式。美的教学模式，应具有程序合理、结构严谨、层次清晰的特征，贯彻着现代教学法的原则。在思想政治课教学中，如何在有限的时间内合理地安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，采用科学的行之有效的教学模式，对教学质量的提高是至关重要的。衡量课堂教学结构模式是否美，应从内容与形式的统一上来认识，凡是根据教学内容难易程度、抽象程度，采用最能阐释教学内容的方法，并达到最佳教学效果的课堂结构模式，则是美的教学模式。目前在思想政治课教学中，人们已越来越多地运用以启发式为特征的新的教学模式，“读议讲练”的模式、导读、启研、释疑、运用的模式，在教学中日臻成熟和完善，自学——辅导教学模式，引导——发现教学模式，情境——陶冶教学模式，集体教学模式、研究教学模式被许多教师科学选用。这些模式的共同特点是重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，注意学生的能力培养和个性发展，是美的教学模式。教师只有通过不断地实践和探索，创造性地构建和尝试美的教学模式，才能完美地完成教学任务和目的。
总之，思想政治课的教学内容所具有的真的内涵和善的因素，需要课堂教学的美来表达和体现。思想政治课课堂教学，有了美的教学形态、美的教学语言、美的教学形式，才能启真，才能扬善，也只有通过美的课堂教学，“真”才变得深刻而真实，“善”才具有感染力和征服力，使知识在学生面前闪烁诱人的光芒，在学生记忆中留下不可磨灭的印象，最终实现思想政治课的教学宗旨。