摘要：在新课改不断发展与推进的背景下，培养和提升学生的计算思维成了我国目前小学信息技术课程的教学目标之一，引起了各个小学和教师的广泛关注。经过了多年的发展后，小学的信息技术课程对于小学生计算思维的培养和提升产生了深远影响。计算思维有助于信息技术课程的学科背景和学科思维问题的解决,为信息技术这门课程的发展创造了机遇。本文主要从计算思维对小学信息技术课程的影响和如何在小学信息技术课程教学中培养学生的计算思维两方面入手进行了探究。
关键词：计算思维；信息技术；小学课程
小学信息技术这门课程在我国已经开设了很多年，也取得了一定成果和进步。从一开始学校硬件条件实力不足、专业教师匮乏、信息技术课被边缘化等现象，到现在每个学校都配备了标准的课程教学设备，聘请了专业的信息技术课程教师，信息技术课程也慢慢的被重视起来，信息技术这门课程的开设在我国发生了极大变化。计算思维是一种存在于人脑中的思维方式，与信息技术没有直接的关系，它随着人类的发展而不断发展。人们发现计算思维方式与计算机解决问题的方式非常相似，因此而得名。信息技术中运用计算思维来解决问题将成为核心，因此在信息技术教学中培养学生的计算思维也将成为主要的教学方向。目前，无论是国内还是国外，信息技术教育都非常注重学生计算思维的培养和提升。随着新课标改革进程的发展，全面素质教育强调了要在信息技术课程教学中培养学生的计算思维。所以，探究在小学信息技术课程教学中如何有效培养学生的计算思维是非常有意义的一件事情。
一、计算思维对小学信息技术课程的影响
（一）计算思维培养有助于提升小学生信息素养
目前我国开设小学信息技术课程的主要目的是培养和提升学生的信息素养。科学技术在不断的发展改变，信息技术课程的内容与科学技术密切相关，所以也在不断改变。而且信息技术这门课程在小学教学过程中都是考查课，老师和学生不够重视，以至于很难达到这门课程的目的，无法提升学生的信息素养。计算思维的提出使信息技术教师清楚地认识到这门课程的核心内容与价值，所以说计算思维的培养有助于小学生信息素养的提升。
（二）推动信息技术课程改革
教材决定着教学的质量，教材的编排与教学内容有密切关系。当今社会信息技术飞速发展，小学信息技术课程所使用的教材无法跟上技术发展的脚步，也就是说小学信息课程的教材无法满足学生及时学习新知的需求。计算思维的提出，使得小学信息技术教师对信息技术课程的教学方法、教学内容、教学评价等各个环节进行了反思与改善，加快了信息技术课程改革的步伐。如硬件、操作系统、信息等理论知识构成了独立的体系，为学生建立了清晰的知识表征，让学生通过学习知道某软件是如何利用软件来解决实际问题的。同时促进学生学习效果的评价的提升，调动了学生参与教学活动的积极性，进而使学生的自身思维能力和解决问题能力的提升。
（三）计算思维对教师的影响
计算思维的提出，就要求信息技术教师要有更加专业的职业素养和教学能力。传统的教学模式已经满足不了现在的信息技术课程对于提高学生计算思维的目标，所以，信息技术教师在上课前应该先熟悉教材内容，然后应该精心钻研，变换教学方式，在教学过程中紧密结合信息技术知识与计算思维的培养，最终提升学生的计算思维。
（四）计算思维对学生的影响
在教学过程中，学生是课堂的主体，因此信息技术课程的关键并是学生而不是老师，老师只是在一旁起到引导的作用。在传统教学过程中，小学生通常是采用“教师讲授-学生操作-熟练应用”的模式学习信息技术知识，这样的教学方法枯燥无味，学生没有学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆计算思维的提出，让学生在课上拥有更多的时间去独立思考、小组讨论并练习，这样对于学生实践能力和创新力的提升非常有帮助，从而调动学生的学习积极性。
二、小学信息技术课程教学中如何培养学生的计算思维分析
（一）实践培养方法，强化学生主动参与过程
在教学过程中，要避免学生被动学习和机械记忆的情况，教师应该创新自己教学方法，调动学生学习的积极性，创造一个良好的学习氛围。同时，在教学中，要以学生为课堂的主体，让学生积极参与到教学中来。例如，老师讲完某个知识点后，可以留给学生一点时间，让学生可以独立思考以及和同学交流讨论，一来可以巩固刚刚学的知识，二来可以检验一下学生是否真正掌握这类问题的解决方法。要加强信息技术与其他学科的结合，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的计算思维能力，一举多得。
（二）明确培养条件，提高教师综合素养
当前我国小学信息技术的教师都是师范院校毕业，所以他们都具备了专业知识的和专业技能。但是很多教师随着就职时间的延长，他们失去了对工作的激情，安于现状，不再学习和提高自己。俗话说得好“学如逆水行舟，不进则退”，对于教师的教学也是如此，对于一门教材内容一直随着信息技术的改变而改变的课程来说，信息技术教师更应该及时更新自己的储备，不然就会被时代所淘汰。再加上小学不够重视信息技术这门课程，更是为一些教师专业水平的提高找到了借口。因此为了改变现状，教育部应该定期对教师进行专业技能培训，定期抽查学校信息技术课程的开展状况等，只有学校、老师、学生共同重视起来信息技术这门课程，学生才能学习到计算思维的精髓。
（三）注重学习的多元化表现评价
教学评价在任何一门课程的教学过程中都是非常重要的一个环节，不仅是老师对学生学习效果的评价，也是学生对老师教学能力以及教学质量的评价。信息技术教师在对学生进行评价前，首先要创新自己的教学方法，全方位地对学生进行评价，例如学生是否掌握解决问题的思维方法、学生能否在已学知识的基础上举一反三，而不是片面的评价学生的学习成绩。同时教师在对学生进行评价时要充分考虑学生的差异性，要善于发现学生的闪光点。小学生计算思维的培养和提升需要一个过程， 教师要鼓励学生积极参与评价教学过程，教师本身要在发展过程中看待和评价学生的学习效果。
三、结束语
总而言之，计算思维是一种非常普遍的思维方式，是人人必备的。新课改中明确提出要培养学生的计算思维，这对于今后小学信息技术课程的教学是非常有利的，在促进信息教学课程改革和学生信息素养提升的同对教师自身的教学能力以及学生的学习能力提出来更高的要求。所以，小学信息技术教师首先应该提升自身的综合素养和教学能力，然后在教学过程中明确教学目的，选择合适的教学方法，调动学生的积极性,对于同学的表现及时给予评价,从而有效提升学生的计算思维。
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论文作者:吴海树
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：信息技术论文; 思维论文; 学生论文; 教师论文; 信息技术课程论文; 小学论文; 素养论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;