（颍上县半岗镇中心学校，安徽 阜阳 236223）
摘要：当前农村的学生基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的父母大都在外地打工，无法监督孩子的学习，而他们的爷爷奶奶又大多数不识字，造成家庭教育的一定缺少，导致农村的教学质量难以提高。如何解决这一问题呢？这是农村教师所面临的困惑而又艰巨的问题。
关键词：兴趣与责任；学习方法；自主学习；学会听课；合作意识；自身素养
当前农村的学生基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的父母大部分都在外打工，无法监督孩子的学习，而他们的爷爷奶奶又大多数不识字，造成家庭教育的一定缺少，导致农村的教学质量难以提高，特别是数学学科。如何解决这一问题，作为一名在农村学校工作了多年的教师，我有自己的几点看法：
一、激发兴趣并强调责任
兴趣与责任是每一个人学习的最大驱动力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单地讲几个故事，或者举几个与生活有关的东西就能让学生对数学产生兴趣，而是要让学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，其次在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性，培养他们学习数学的兴趣。
二、培养学生学习数学的方法
小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在高年级以至后来学习阶段打下坚实基础的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯，家长对孩子的学习情况不够重视。以上种种原因导致了农村低年级学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，造成厌学，甚至辍学等严重后果。
我现在教的是五年级数学，班里有四十二个学生，在课堂上能听懂课的也只有二十多名，考试五十分以下的学生有十几名，这部分学生可以说听不懂课，从低年级就这样了，不少学生现在连二年级必背的乘法口诀都背不完整。
这些不幸的事实告诉我们，学生是学习的主人，是课堂的主体。在学习中学生只有有了主动性才能更好地发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。良好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极参与到学习的过程中，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。
（一）培养学生自主学习
自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习必须建立在学生学会合作交流的基础上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，做上记号，以便上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过比较归纳，将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。
（二）培养学生学会听课
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓重点做笔记，在课堂上教师都会强调某些问题，即本节的重点。学生听时只是暂时记住和理解，因此要将知识记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中的不足之处，多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。
三、提高家长合作意识
由于生长在农村，多数学生家长也没受到过太多的教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然希望他们有一个美好的未来，但家长却没能在孩子的学习中起到实质性的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校和老师，孩子学习好，他们就非常高兴，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因、想法子，而是轻则骂，重则打，全然不顾孩子幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。有些家长本身文化程度不高，因此无法对孩子辅导，只有任其自然。更有甚者，有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍大一些便让其出门打工。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性培训，让其认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后做农活、打工也要有知识，鼓励他们转变观念，为孩子的将来主动参加学习，给孩子创作一个良好的学习气氛，增加一股必要的辅导力量。
四、加强教师自身素养
新课改对教师的专业素质提出来很高的要求，但在农村一般没有或很少接受教科研方式、方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，教学仍停留在凭经验教学、按传统办事阶段。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会时仍然不会，所以要加大教师继续教育力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论联系实际，有针对性。
我特别要强调的是现在不少地方的中心校和自然校仍然一味的用所谓的教学质量检测来评价教师教学的优劣，且与绩效工资挂钩，造成教师一味追求测评分数和排名，完全毁坏了国家推行的素质教育，造成理论与实际完全脱轨，望引起教育主管部门的高度重视，不要重蹈应试教育的覆辙。
言而总之，农村小学数学教育，必须根据农村特点，从实践出发、从生活出发，将抽象的数学思维形象化、具体化，在有效的课堂时间内，数学课要上的精彩有效，使学生带着兴趣去听课，而不是被迫听课。这样才能让他们愉快地学习数学知识、运用数学知识，从而达到学以致用的目的。
参考文献
[1]《浅谈提高农村小学数学成绩的几点思考》新浪博客
[2]《浅谈农村小学数学教学的几点看法》新浪博客
论文作者:王伟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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