湖南 衡阳 衡阳技师学院 421001
摘要：在我国的中职教育中，由于学生的年龄都较小，普遍是上完初中后就进入到中职院校中接受教育，故多数学生的基础与学习的能力都较差，而这也就决定了中职教育在教育形式上的特殊性。而大量研究证明，班主任的管理在整个中职院校的管理中发挥着重大的作用。因此，文章对目前我国中职院校在班主任管理工作的现状进行分析，针对其在管理中存在的相关问题，提出中职班主任在管理实践中需积极贯彻“疏”与“堵”相结合的理念，从而有效减少学生的逆反心理，强化班主任与学生的关系。
关键词：技工院校；班主任；班级管理；疏与堵
前言：班主任的工作方法千万，归纳起来不过是“堵”和“疏”。“疏”是指在解决思想问题时，要疏通和引导，用浅显易懂的道理和平等亲和的态度，采取讨论、谈话等方式教育学生。“堵”是指对学生中可能发生的不健康思想或行为采取必要措施，加以约束和防范。
1 “疏”与“堵”的关系上存在的误区
1.1 有的老师认为“严师出高徒”。这话并非没有道理，但如果缺乏情感上的疏导和沟通，光靠“严”是行不通的。不论是班主任还是任课教师，对学生过于严厉，会使大多数学生对老师敬而远之，甚至产生逆反心理。有的教师动辄就以扣罚学生操行成绩相威胁，却收效甚微。究其原因是教师“严”而有余，而缺乏正确的引导，致使一些学生缺乏对制度的认同。有的学生为避免扣罚操行成绩而采取表面的服从行为，也有的学生对此毫不在乎任由老师的惩罚。因此，学生的不良行为单靠“堵”、“压”是行不通的。当学生还没有从心理上真正对老师服气，没有把遵守规章制度转化为自觉的行为，其教育效果是可想而知的。如果只是一味的“严”，学生刚开始可能不敢直接和老师产生对立，却有可能在暗中与老师较劲。如：破坏公物、鼓动部分学生和老师对立、打击遵章守纪好的学生等。当教师“压”到一定的度时，一部分学生与老师对立情绪就会越来越大。学生不听老师的，还时常会为难老师。这时作为班主任老师往往会陷入非常尴尬被动的境地，甚至造成老师与学生针锋相对的局面。常言道：亲其师才能信其道。作为教师应该与学生达成心灵上的沟通，感情上的共鸣。建立良好的、和谐的师生关系，更有利于学生思想的转变和班级工作的开展。教师施教之术应在于攻心。对学生采取和风细雨方式的疏导远比压服更利于学生的健康成长。
1.2近年来，我校办学规模逐年增大，随之而来的是学生素质参差不齐，管理难度越来越大。有的教师“疏”有余而“堵”不足，过于强调人性化管理，而忽视规章制度的保障作用。也有的教师 “疏”而不“堵”，放任自流。结果是老师苦口婆心，却成为过耳东风。究其原因，有的老师认为严格执行规章制度会造成生源流失，所以对经常犯错误的学生姑息迁就。也有的是老好人主义思想作祟，怕得罪学生。我们知道，思想政治工作是我军制胜的法宝，没有铁的纪律作保障，要取得胜利是不可能的。同样作为一所学校，如果没有校纪校规作保障，就不可能有稳定的教学秩序，学校的形象就会受损。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此对那些经常违纪的学生就必须辅之以制度来约束，使之养成遵章守纪的良好习惯。尤其是作为职业技术学校，更需要具备照章办事的良好职业素质。在“疏” 与“堵”中，只要努力做到严而有度、法中有情，管理就会有情、有度、有效。
2“疏”与“堵”理念在中职院校班主任管理工作中的实施
2.1能“疏”则不“堵”
对于一些轻微违纪如课间奔跑、眼保健操讲话、上课做点小动作等我一般不说，全部交给班级最高权力机构――班会讨论处理。过程中解决这么几个问题：①深入分析探讨产生这种行为的原因、动机；②该行为的影响（辩证地分析）；③解决该问题的方法、措施；④如何避免该问题再次发生，即长效管理措施；⑤违纪的同学认真写好说明书。
在一个形成了正确舆论导向班集体里，班主任尽可将这些问题交给大家去讨论，班主任根本不必说，更不需大张旗鼓、声色俱厉的威压学生，下禁令等。此即能“疏”则不“堵”。
2.2 先“疏”而后“堵”
我想每位班主任老师都遇到过学生“准早恋”和早恋的头疼事。本来，中职阶段，十六七青春花季时节，萌生对异性的好感是很自然的事，是孩子们走向成熟的必然阶段。我认为，对此应采取先“疏”而后“堵”的策略。青春期教育包括性教育现在已经越来越普遍地进入了中学的课堂，学校和班级主任不能等问题发生了再去教育，而应重在平时的教育“疏”导。即使经过了解班级学生确实出现了“早恋”现象，班主任老师也要有耐心，沉得住气，否则一紧张，一生气，一公开，反而会适得其反。再次，创造各种机会，在各种活动中让男女生公开、健康、阳光地交往，破除神秘感，营造健康交往的氛围。最后，组织全班同学在“努力学习，珍惜时光，拒绝早恋，阳光交往”的誓言上郑重的签字。
2.3 先“堵”而后“疏”
学生管理中难免会遇到突发的比较严重的学生违纪事件，如打架、旷课、校内抽烟、进网吧、游戏机室等三室一厅等。对于这样的严重违反校规校纪的行为，就不宜仅采取“疏”的策略，而要先“堵”而后“疏”。因此，在充分了解事情经过的基础上要依据校规校纪给与严厉的批评教育，必要时请家长配合教育或上报德育处给予纪律处分。这样做，一是“堵”其“后来人”，二对于严重违纪的学生来说是一声当头棒喝，让其明白所犯错误的严重性，真正从内心深处反省，“堵”其再犯。然后在通过个别谈心和班会讨论等形式进行“疏”导，通过集体的教育和帮助，让其重新回到“人民”中来。
结语：“疏”与“堵”不是单纯的说教，而是用爱生之心做帆、用智慧做桨，因人而异，因时制宜，因势利导，将对学生的“疏”与“堵”放在日常工作之首，放在发现学生的闪光点上。“疏”是基础，是“堵”的前提，有“疏”，“堵”才有力；“疏”离不开“堵”，“疏”中有“堵”，“疏”才有成效。“疏”而不“堵”，“疏”就显得苍白无力；“堵”而不“疏”，“堵”往往不能服众。“疏”与“堵”要紧密结合起来，双管齐下，做到既“开渠”又“筑堤”。一方面，认真贯彻疏导原则，依据实际情境，入情入理，做到“一把钥匙开一把锁”。另一方面，加大“堵”的力度，做到思想启迪与行为约束并用，化解问题与有效防范并行，强调自律与强化纪律并举。虽然中职学校的班主任工作难做，但只要我们投入精力，开动脑筋，学生“魔高一尺”，我们就会“道高一丈”。
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[4]成富俭.初中班主任的管理艺术浅析[J].基础教育研究，2017（04）.
论文作者:张红辉
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
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