云南经贸外事职业学院 云南省昆明市 650114
摘要：现阶段，大多国内高等院校抑或是中职院校的运作发展中，都意识到了社会发展中对于艺术类人才的需求，故此，会通过开设艺术设计学科的方式，尽可能顺应时代的发展趋势。值得一提的是，当下，室内设计专业已经成为炙手可热的课程内容。在社会发展背景下，若想使学生实现更为长远化的发展和成长，就应当针对教学过程中的主要问题进行汇总，以此为基础，进行针对性的解决，使最终的教学方案更能符合学生的成长和学习需要，运用反思式的教学途径，提高教学有效性。
关键词：室内设计专业；发展；实践
1室内设计专业教学工作发展现状
1.1高职院校室内设计专业课程在设置上缺乏一定的科学性
很多高职院校在室内设计专业课程设置上并未突出该专业课程的实际需求，而是将更多教学内容偏重于美术技能的培养和拓展上。尤其是对于学生室内设计的专业能力以及实际操作能力、创新能力的挖掘和培养不足，相关课程的配置也是非常欠缺的。室内设计专业是近些年才逐渐兴起的专业，在高职院校的开展时间并不长，所以师资的配置速度非常缓慢。同时，一些任课教师都是专业美术学院的毕业生，并非是专业对口的室内设计专业，在针对高职学生开展的课程教学中，很难精准地设置课程，科学地优化和配置课程。所以，这也逐渐显现出了高职院校的室内设计专业课程与教学实际和人才需求相脱节的弊端，影响了高职院校室内设计专业课程教学开展的效果。
1.2高职院校室内设计专业学生的社会实践偏少
对于室内设计专业的学生来说，实践是检验学习成果的必要途径，学生只有在具体的操作环节才能发现自身的不足，弥补学习中的缺陷。由于专业的特殊性，学生必须亲自到施工现场和材料市场去体验，才能从课程的书本理论联系到具体实践。然而在课堂上，学生对于课程教学中的东西，只能凭借想象去理解，难以吃透和掌握真正的应用技巧。学生在课堂中花费的时间和精力非常多，但是一旦涉及实践，却很难游刃有余地发挥自身的专业水平。比如装饰材料和预算课程，如果仅仅凭借理论课程，学生很难在实训场地进行跟进，教学的质量和效果也会被大打折扣。同时，学生很难通过课堂上的讲解，完全掌握相关课程的知识和技巧，服务于将来的职业需求。
1.3高职院校的室内设计专业课程实践开展中理论支持薄弱
社会对室内设计人才的需求量逐渐加大，对高职院校该专业学生的培养工作也提出了较高要求。岗位需求的提高，使高职院校在人才培养上更加注重学生的设计能力，尤其是将教学重点放在了主导课程方面，使得基础课程和理论课程与实践课程之间存在明显的不匹配，缺失了一些非常重要的基础课程。比如，中外建筑史、设计美学等课程并未开设，有的高职院校为了强化学生的技能课程，而将一些看似作用不大的课程，如设计概论、工艺设计等课程都进行了缩减甚至删减，使学生在学习过程中很难形成完整的专业体系，在具体的设计实践中难以将理论与实践进行完整的结合，发挥自身优秀的艺术设计能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师从学生入学开始就鼓励学生进行设计创作，而对于基础的理论要点一带而过，这使得学生对专业理论知识知之甚少，从而在工作岗位实践中暴露了自身专业能力的缺失。
2推动室内设计专业特色化发展进步的策略
2.1推行现代学徒制发展的保障性政策
为了确保现代学徒制在高职院校的室内设计专业当中能得到良好的发展，国家政府、社会企业和高职院校都需要为室内设计专业的学生提供较为稳定的学习环境和实践空间。针对这一问题，国务院已经下发了校企合作的相关政策，明确规定了高职院校以及社会各界在发展现代学徒制过程中所需要担负的责任。与此同时，我国部分地区的省市教委和经委也已经对校企合作提供了政策性的鼓励和扶持，从而带动了更多企业参与到与高职院校的联合教学活动当中。
2.2重视教学内容和教学方法的结合
对于高职院校的室内设计专业来说，专业教师在引导和组织教学活动的时候，需要重点关注学生们的学习特征和学习能力，不仅需要为学生们传授最新的理论知识，同时还需要注重学习方法的传授，让学生们可以在学习的过程中不断探索出适合自己的发展道路，从而在现有的基础上提升自己的专业水平。例如，我国某地区的高职院校室内设计专业教师十分重视对学生们学习能力的培养，根据不同阶段学生们的学习特点，为学生们制定了更加具有针对性的教学方法。在进行项目教学的过程中，该校教师采用了分层次的教学方法，分组依据为学生们当月的学习状态和实践成果。将学生们分成基础小组、中间小组以及提升小组等不同类型的小组，为基础小组的学生们布置绘制设计草图、为中间小组绘制CAD设计图和样板图等任务，对于提升小组，教师们鼓励学生们利用已经学习到的知识，大胆发挥自己的创造力和想象力，设计出较为完整和实用的室内设计作品。
2.3强化高职专业教师之间的协同配合
高等职业院校的室内设计专业不仅包括了室内设计专业相关知识，而且对于美术、数学、计算机等专业学科都有所涉及。因此，高职院校的室内设计专业教师在组织学生们进行系统化的学习之前，需要同其他专业教师相互配，为学生们构建起相对完整的教学发展体系，帮助学生们提高综合素质。例如，我国某地区的高职院校室内设计专业教研小组负责人，积极联络了其他专业的学科带头人，强化了不同学科之间的交流，将不同的专业内容融入到室内设计专业的课程之中。通过不同教师之间的配合，提高了学生们的综合素质。当地教研小组负责人还通过合理搭配，安排不同专业的教师在同一间办公室，增强了教师之间的交流与配合，有利于在日常教学活动当中提高教学质量。
2.4“系统+流程”融入式实践
“系统+流程”’融入式实践应严格按照高职人才培养计划规定，使学生熟练掌握室内设计原理、风格、技法；可以准确快速的掌握材料、施工和预算等知识；学生能够熟练掌握谈单技法，设计师工作的所有流程；学生可以可以带队组织小型活动，和客户面对面的沟通；学生可以独立完成外出量房及谈单任务，并能设计出符合要求的方案。学习从设计到谈单的完整流程，让每个学生能很快的进入工作的状态，帮助学生解决心理的困惑和障碍。让学生能正视一个设计师所涉及到的方方面面。
结束语：综上所述，各大高校在针对室内设计专业进行教学的过程中，教师需要重新审视自身的地位，做好教学引导性工作，转变传统的教学模式，提高教学有效性，确保教学质量。相关的教学工作者，应肩负起自身的责任，培养实用型专业人才。在教学实践中，不仅要对理论教学内容加以把控，还应重点对教学方式进行更新，坚持做到理论教学和实践教学相一致，体现出针对性和合理性。基于教学中易出现的问题进行汇总，正视教学挑战，共同探讨解决方案，使学生更为高效地接受室内设计专业知识，引导学生做好自动定位，逐步实现全方位的发展和成长，为学生的长远化发展奠定坚实的基础。
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论文作者:张清华
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第19期
论文发表时间:2018/11/5
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