摘要：高中历史教学不但要结合学生的实际情况进行教学，还要对学生历史学习过程中的体验式学习加以重视，是教师和学生共同探索新知识的一个阶段。在历史教学过程中可采用体验式教学法，通过对当下高中历史课堂中存在的问题加以分析，并运用不同的体验式教学法，使得学生历史知识得以增长，将学习情感融入到历史学习中，进而有效提高学生历史素养和个人品德修养。
关键词：体验式教学法；高中历史；运用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-294-01
前言
在高中历史课堂中应用体验式教学方法，是认知与实践及体验相互结合的一个过程[1]。著名教育学家曾说“一切知识都是源于感官。”体验式教学法可通过鲜明、生动的形象让学生感受到身临其境和同理情绪，进而从中掌握到历史知识和提高人文素养，为今后学习历史奠定良好的基础。此外，教师在采用体验式教学法时要注意应合理筛选教学内容和选择有效教学模式，使得体验式教学法可以充分的发挥出应有的效果。就此，本文对体验式教学法在实际应用的中所存在的问题作出分析，后从不同的体验法进行阐述。
一、体验式教学法在高中历史课堂中存在的问题
1.教学方法过于繁琐
现今多数高校在对历史这一学科进行教学时，由于教师迫切的想要完成教学任务，让学生快速的进行历史学习，为激发学生学习兴趣的同时提供其大量的历史资料，但是教师却未考虑到学生的能力，很难对资料进行全面的掌握。因此使得体验式教学法无法有效的运用到高中历史教学课堂中，无法发挥其真正的效果，甚至会达到适得其反的效果，使得学生厌烦历史，极大降低学习效率。
2.教学目的模糊不清
体验式教学法主要是铜鼓欧情感体验的方法让学生对历史的学习兴趣等到激发，使其更加积极和主动的去学习历史，进而达到提高历史学习效率的目的。但是，由于部分教师并未深入了解体验式教学法，使得在实际教学过程中由于目的模糊不清而直接导致学生对体验式教学出现误解，难以提高学生历史成绩，降低课堂质量。
二、体验式教学法在高中历史课堂中的运用
1.情境体验法
每个学科都具有自身的教学特点，而历史本身就是由不同故事串联而成的，给教学提供了极大的帮助，其中有趣的故事对学生的学习兴趣具有激发作用[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以营造情境，在实际教学中，通过组织学生扮演不同的历史人物，从而更快的进入到历史教学情境中，对历史中所发生的事件进行体验和感悟，从而更好的将抽象化的历史知识转变为具体化，提高学习兴趣和对历史的学习效率。
例如在对《古希腊罗马的政治制度》 进行学习时，教师可组织学生，让其模拟出当时的社会情境，对古希腊政治制度中所存在的不公平有了更加深刻的了解。此外，教师还可以联合各个班级，在学校中举行历史课本剧大赛，对获胜班级予以适当的奖励。这种方法除了可以激发出学生对历史的学习兴趣，还可以更加深入的了解历史文化，并且可以加强师生间的情感交流和团队合作精神。
2.探究体验法
很多历史知识在学生走入社会后可能根本就无法用到，且绝大多数的学生在考完试之后就已经忘记。因此教师在教学时应当遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，通过在历史课中所学到的思维方式，受益终身。在对高中历史进行教学时，教师可组织学生独立思考，在其思考完毕后提出相关问题，让学生互相进行讨论，使其思维得到拓展。
例如在对“南京条约”这一课时进行教学时，教师可提问学生为何条约中只字未提到“鸦片”二字？有些历史学家认为，二次大战的发生对全球化的进程具有推动的作用，按照这个思路，人们是否该感谢这个战争呢？学生通过对这些问题进行思考，并进行假设和收集信息等，这些过程都是可让学生在传统学习的基础上探究出全新的学习思维，进而有效提高其综合能力。
3.想象体验法
历史教学中的许多事件距离我们都过于遥远，因此在学习过程中只能凭借者想象或是推理等方式进行[3]。想象体验法的开展不但可以很好的锻炼学生的逻辑思维能力，还可以使其思维得到激发，进而更加活跃，不受到传统教学方法所带来的影响，更好的表达出自己的理解与分析。该体验式教学除了可以让学生的自主性得到充分的体现，还可以使其对历史的认知能力得到进一步加深。
例如在对“古代手工业的进步”这一课时进行讲解时，可播放搜集到的唐朝丝织品的图片，让其思考一些丝织品上图案的特点和风格。经过分析后同学中发现，这些丝织品都结合了波斯的织法和特点，进而可想象出当时唐朝的经济贸易。通过想象同学可以将无数个单独的时间结合起来，使得思路得到拓展，提高理解力。在实际教学中，教师应当鼓励学生进行思考，让思维不要受到传统理念的桎梏，培养其发散性思维，进而推动其各方面能力的发展。
总结
综上所述，体验式教学法在高中历史课堂中可有效提高学生历史水平，增加师生之间的沟通交流，因此高中历史课堂中运用体验式教学法是非常重要的，可提高教学质量和综合素质。
参考文献
[1]徐丹丹.高中历史体验式教学模式构建[J].考试周刊,2017(57):159-159.
[2]朱德平.体验式教学在高中历史教学中的实践探究[J].中学历史教学研究, 2016(2):29-31.
[3]陆成建.高中历史教学中的体验式教学模式应用实践探究[J].中学政史地:教学指导版, 2017(2):17-18.
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：教学法论文; 历史论文; 体验式论文; 学生论文; 教师论文; 高中历史论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;