黄英全 广西百色市乐业县逻沙乡中心小学 533200
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-214-01
一个人，当他把作文作为一种需要，或痴迷其中时，作文的主动性、目的性与意志等理念的意识便成了作文的永恒动力，作文便会产生质变。作为教师，无法让小学生达到此等理性境界。但是，教师可以创设情境，激活学生作文的欲望，促使学生主动参与。因此，教师应因人施教、因材施教，科学而又实际地创设作文情境，点燃学生作文的欲望之火，让学生在最佳的情境中作文。那么，怎样创设作文情境呢？本人结合自已的教学实际，归结出以下几种。
一、借助实物创设作文情境
小学生对形象感受极为敏锐，极富于幻想。而实物具有直观、形象等特点，能快速刺激学生说话的欲望。因此，教师可以借助实物来激发学生作文的欲望。如，指导学生描写一种小动物或植物的作文时，教师在教学时，将所要描写的实物展示出来，让学生认真观察，并动手摸一摸，说一说，这样，学生既能亲眼看见，亲手触摸，又有大量的口述作基础，作文时就有话可说，有话要说，而不是咬笔头冥思苦想了。
二、借助学生表演创设作文情境
课堂上让学生表演来创设作文情境，同实物一样具有直观性、形象性，但又有其独特的作用，“演员”与学生之间信息的传递量大、渠道多，学生在观看表演的过程中，不断受到“演员”形体信息、动作信息、表情信息、语言信息的刺激。听觉、视觉处于现场综合信息作用之中，大脑思维一下子就被激活，亢奋起来，就会产生一种不吐不快之感。此时，教师如能让学生先说，然后再写下来，学生就不觉得作文无从下手了。
如，我在指导学生写《邀请朋友作客》这篇作文时，采用了以下几个步骤，为学生创设了良好的作文情境。（1）让学生进行口头自我介绍，为表演作准备；（2）让学生说说愿和谁交朋友，愿意邀请谁作客；（3）教师提示：客人到“家”后要认真接待，要求接待方案有目的，内容（两个以上）、做法，接待内容可有喝茶谈心，也可以请吃饭，还可以做某项活动；（4）让学生上台进行表演，其余同学仔细看，认真听；（5）小组表演并讨论、口述；（6）学生作文。通过以上情境创设，学生心中既有了现成的写作材料，又有大量的口述作基础，无需多想，就能生动地再现表演情境。这样趁热打铁，学生一般都能轻松地完成作文。
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三、借助“动”的画面，创设作文情境
学生之所以怕写作文，主要的原因之一是缺少写作材料。这就需要教师平时多引导，引导他们去观察生活，观察周围事物，积累写作材料。在指导作文时，尽量为学生创设一些“动”的画面，激发学生兴趣，培养捕捉素材的能力。如，有一次，我在上作文课前，故意把两个香蕉皮放在讲台前，只要老师不注意，走上讲台时准会踩上。上课铃响后，学生纷纷走进教室，有的绕过香蕉皮回到自已的座位上坐好，教室里顿时安静下来。突然，有一个学生站起来，跑到讲台前迅速地将香蕉皮拾起扔进了垃圾箱里。我赶紧走上讲台，表扬了那位同学。然后组织学生讨论刚才所发生的事，同学们对待香蕉皮的不同态度。这样吸引了全班同学的注意力，使他们产生了极大的兴趣和说写动机。这样的情境创设，结合生活实际，有利于培养学生留心观察周围事物的良好习惯，对如何捕捉和选取写作材料也有所启发和借鉴。
四、借助丰富多彩的活动，创设作文情境
学生作文能力差、水平低，一个很重要的原因是因为他们生活单调枯燥，因此，教师应该经常带领学生去参观、访问、野营、开展兴趣小组活动等。让学生进入情境生活，这样既可以丰富他们的生活，又为他们提供素材、发展语言，为作文打下坚实的基础。
五、借助生活，创设作文情境
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”儿童生活的内容十分丰富，学习、工作、娱乐、社会活动、人际交往、参观访问、旅行游览……都是生活。这些内容，有的是看到的，有的是听到的，有的是想到的，所以，我们必须做生活的有心人，善于观察、善于发现。
三年级要求写观察日记，许多学生特别喜爱动物，尤其喜爱乌龟，有的还带来了大大小小的乌龟。我先让学生仔细观察，然后请几个学生讲乌龟的外形特征。当他们讲到乌龟外壳时，有个学生说乌龟背上的壳是青色的，边沿像衣服上打了皱折的花边，腹部壳分为几块，上面印有不同的花纹：有的像眼睛，有的像花生，有的像孩子的脚印。另一个学生说乌龟背上的壳是红褐色的，中间有一条高高的背脊，上面布满了蜘蛛网样的花纹，腹部的壳是黑色的，像古代战士的铠甲……一时间，学生们各抒己见，争论不休。我并没有急于发表自己的观点，而是让几位发言的学生带着自己的乌龟上台展示。这时班上安静极了，每位同学都睁大眼睛注视着。事实胜于雄辩，大家明白了原来乌龟大小不同、品种不同，它的外形特征就不相同。所以，大家不能人云亦云。这时，我才问：“你们能不能把自己观察到的乌龟描绘出来呢？”一石激起千层浪，大家异口同声地说：“能！”写作激情一下被点燃了。
总之，创设作文情境的方法很多，这只是我结合自已的教学总结了几种，教师在作文教学的过程中，应当根据不同的教学要求、采取灵活的教学方法，尽可能地为学生创设各种作文情境，让学生在最佳的情境中作文，作文时就不会觉得无话说，无法写了。
论文作者:黄英全
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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