老年教育工作者要学新 研老 引导
□ 安徽省巢湖市老年大学 李义文
第一题：学新，强化自身责任担当
党的十九大确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业作出了全面部署。笔者所说的学新的“新”，就是习近平新时代的“新”，虽内容丰富，但老年教育工作者主要突出学好以下两个“新”：
海外项目远离祖国和公司总部，在技术、设备、人员、物资等资源的支持保障上经常受到主客观因素的影响，所需资源不能及时到位。项目所在地多为经济欠发达的发展中国家和第三世界国家，当地道路交通、通讯、医疗卫生、安全设施落后。
一个是应对人口老龄化的新观念。我们要通过对积极老龄观的学习，牢固树立习总书记所说的三个“积极看待”：积极看待老龄社会，承认人的生命的延长是社会进步的重要表现，老龄社会的到来是不可避免的正常现象，是消极性直接呈现和积极性能够调动的社会样式。积极看待老年人，承认老年人是党和国家的宝贵财富，是有着巨大的发展潜力，能够实现新的进步、新的提高、新的发展的人群。积极看待老年生活，承认老年人仍需要三元素并存的生活，他们仍能过着生存、享受、发展的三重奏人生。
另一个是优先发展教育事业的新要求。我们要通过对十九大报告和《老年教育发展规划（2016-2020 年）》（以下简称《规划》）的学习，明确教育事业的终端目标：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”这就是要给十几亿中国人，搭建起人人愿学、时时可学、学有所成、学有所用、学有所乐的平台。要把思想道德摆在突出地位，努力提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。要全民学习、终身学习，不能丢掉老年群体，不能遗忘老年阶段，不能没有老年教育。所以，《规划》特别强调：“发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求，提升老年人生活品质，促进社会和谐的必然要求。”
老年教育工作者若能将这种使命感入脑入心，就能在牢记初心中始终自觉担当，开拓前行，促进老年教育不断发展。
第二题：研老，尊重学员主体地位
应落实《规划》要求，加强课程设置引导：“积极开展老年人思想道德、科学文化、养生保健、心理健康、职业技能、法律法规、家庭理财、闲暇生活、代际沟通、生命尊严等方面的教育”，帮助老年人扩展生存的宽度，设计人生的梯度，享受现代文明生活的时尚度。实现这样的目标，困难超常，有的人提到就害怕。但，这正是党和人民给予老年教育工作者的责任担当，也是当今“三有”老年人最需要老年教育工作者做实的一件好事。“引导”不能畏难，也不应该回避难题。要下功夫扩大和规范老年教育三个课堂，开设专业课、公共课、实践课。要努力引导公共课难开设的市老年大学，学习基层老年学校开设公共课的经验，也要努力引导专业课开设难的基层老年学校，借鉴市老年大学开设专业课的做法，更要总结和推广城乡同心协力上好实践课的新招。要让老年人通过各种课程学习，充“电”补“气”增能量，促进自身发展，参与社会发展，退休再就业，转岗再服务，提高生活质量，扩大生命价值，为实现中国梦作贡献。
在研究对象上要面向全体，从高层向低层扩展。传统老年人大多集中在基层，我们的目光要下移，从城市移到农村，从乡镇街道移到村居社区，从“官”移到民。要掌握老年人的共性和个性，预测他们受教中可能出现的问题，拟订相应的措施，为教育定格，为教学定调。
老年教育的主导仍然是教师，而积极引导就是教师发挥主导作用的着力点和落脚点。
该书还体现了中西比较性原则。中国的比较诗学研究存在着一些问题，如“研究多局限于范畴、印象式概念的比较，缺乏宏大的诗学史观视野和微观的理论实践;其次，在中西比较诗学领域尤其容易陷入以西释中或以中释西的不对等对话窠臼中”（魏策策2013：140）。正因为如此，中国传统的诗学话语遭受了不公正的待遇，中国翻译理论界的话语长期被西方译论所主导。
第三题：引导，发挥教师主导作用
在研究需求上要坚持全面，从感受性向本质性提高。老年人的需求有两种，一种是直接感受到的感受性需求，另一种是未曾感受到，但有质量的老年生活不可缺少的本质性需求。由于传统观念桎梏，对老年教育认识有偏差，我们须特别警惕和防止要前不要后的现象。
在研究质量上要重视学员满意度，从教师“拿手”向学员欢迎过渡。老年大学教师“拿手”的不一定是学员喜欢的，教师要通过课前调查、课中观察、课后倾听，保证教学内容按照学员实际需求安排，教学方案要参考学员意见编写，教学方法要适应学员口味，教学目标要依据学员需求提升，做到从学员满意度出发开展教学。即从学员满意度出发提高教学水平，从学员满意度出发评估教学质量，让老年学员看到想看的，听到想听的，做到想做的，得到想得到的。这是研老的根本目的，老年教育工作者要熟记在心。
老年教育的主体是学员，因此老年教育工作者在任何时候都不要忘记把学员放在第一位，想学员之所想，给学员之所需。要转变对待老年人的传统观念，培养新型老人，就必须精神养老与物质养老同步抓。养老缺物质，有精准扶贫；缺精神，实践证明就要靠老年教育。为此，我们必须在“三研”中实现“三要”：
最大功率(PS/rpm) ...............................................75/8500
应运用教学原则，加强课堂教学引导。教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的，是教学工作遵循的基本要求，是课堂教学提质增效的保障。从终身名师和受欢迎教师的教学情况看，基础教育的主要教学原则，同样适用于老年教育，比如科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，教师主导作用与学员主动性相结合的原则，传授知识与发展智力统一的原则，等等。老年教育工作者要加强教育理论学习，用好这些原则，引导学员从老有所学到学以致用，进而到用有所成。为了更好地发掘老年人的潜力和发挥老年人才资源价值，教学引导应突出示例选用，举出具有代表性的例子，包括正面的、反面的，现实的、历史的，身边的、远方的。特别是正面的、现实的、身边的范例，用得好可收到事半功倍之效，有利打造精品课程、特色课程。
应推动银龄行动，加强服务社会引导：这是老有“所学”“所用”“所成”的关键。引导得法，老年人也能在建设和谐社会、共筑中国梦中发挥重要作用。
学新、研老、引导，坚持做好以上这三题，我们就可能发现，老年教育虽然史无前例，没有样本，但在开拓前行中会越干越在理，越干越在行，越干越在望。
（摘编自《巢湖市老年大学》）
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厦门市思明区老年大学 魏兆琨