不信春风唤不回——对海门市小学实施素质教育的调查，本文主要内容关键词为：海门市论文,不信论文,不回论文,春风论文,实施素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
90年代初，江苏省教委发文要求全省各中小学校切实贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。海门市作为全省最早普及九年制义务教育的县（市）之一，首先在小学教育中进行了一场深刻而系统的革命。经过六年多的艰苦努力，已取得明显效果。
改革升学、评价 促进素质教育
面对升学、考试、分数带来的“三偏”现象，海门市于1991、1992年便瞄准这一应试教育的终端环节，试图就此切入，挣脱“怪圈”。经过反复酝酿，终于在1993年初出台了《关于改革小学升学、考试、评价的办法》，明确取消省重点海门中学的初中部，取消小学升学统一考试，初中招生坚决实行按地区就近入学，并规定对小学生学习成绩的评定由原来的百分制改为等级制。这凡项新举措的出台为海门小学应试教育划上了一个“句号”。“一点突破，满盘皆活”。取消了重点初中和小学统一考试，全市的小学不再为升学率、平均分而去死拼硬争了，老师们也不再把目光死盯在分数上。模糊性评价等级记分的实施，缩短了学生之间的差距，客观上减轻了社会、家庭、学校对孩子们的压力。随后，市教育局组织在全市小学教师中开展“一学、二排、三比、四破、五思”活动，把素质教育的思想、观念渗透到小学教育的实践中。一学，就是通过举办各类培训班、讲习班、座谈会、研讨会反复学习，充分认识转轨的重要意义；二排，就是联系实际排应试教育的种种表现及其危害；三比，就是对应试教育和素质教育进行比较、分析；四破，即破除素质教育“神秘论”、素质教育“条件论”和素质教育“影响论”；五思，即思考开展素质教育的途径和方法。全市各小学都结合校情制定了素质教育的实施方案，如实验小学的“和谐教育实验研究”，海师附小的“实施童话教育，提高全面素质”，三厂镇中心小学的“艺术教育与学科教学的双向沟通”等等，素质教育进入实质性操作阶段。
改革课程体系 实施素质教育
鉴于课程是实现教育目标的载体，是发展学生身心素质的依托，课程的水平、结构直接影响着学生的素质结构的认识，在现代大课程观的指导下，把学校课程分为三大类，即：学科课程、活动课程、环境课程。
强化活动课程。活动课程是锻炼学生能力、培养智力、发展个性特长的重要途径。活动课程分三类：一是课表中的活动课（如科技活动、文娱活动、体育活动等），二是思想教育活动（如班队活动、常规活动等），三是兴趣活动。海门市教育局狠抓这些活动课程的启动与规范，课表中的活动课由于不再被应考科目排挤而得到正常开展。思想教育活动也摆上其应有的重要位置，全市上下广泛开展了“手拉手，献爱心”、“重走长征路”、“祖国妈妈我爱您”、“升旗仪式评比”等寓教于乐的德育活动，使小学生从小明道理、知国情、学做人。特别值得一提的是兴趣活动得到了多层次的构建与正常开展，组建了年级、校级、市级三级兴趣小组活动网络，各校分别开设了微机、科技制作、书法、绘画、声乐、舞蹈、趣味数学、文学社、武术等丰富多彩的兴趣小组，从而使一大批小能人、小博士脱颖而出。实验小学在南通市青少年微机应用比赛中已连续五年蝉联冠军，海师附小的陆圣华同学在全国“手拉手”互助活动中成绩突出，赴京参加“六一”庆典，受到江泽民总书记的亲切接见。在省小学生数学竞赛中海门市代表队屡屡夺魁；小武术队多次出访日本，成为中日民间往来的友好使者……
开发环境课程。环境课程无时无刻不在对人起着潜移默化的巨大作用。为了使校园里的一草一木乃至每一面墙壁都成为育人的因素，海门市各小学重视环境课程的建设与开发，提出了校园环境“四化”标准，即“净化、美化、绿化、知识化”，组织开展了“十佳校园”、“十佳文明景点学校”、“绿化达标学校”的评比活动。各校多方筹措资金，不断优化物态环境，建造了雕塑、喷泉、假山等校园景点，并培植各种花草树木，校园内四季常绿，鲜花常开，成为孩子们生活的花园，学习的乐园。实验小学还根据各科教材的需要，培植、种齐各种花草树木，并给它们挂上标牌，从而使校园变成了一个小小的植物园。海师附小精心营造童话情境，一踏进海师附小的大门，犹如走进了一个多彩多姿的童话世界。
优化学科课程。学科课程是学校课程体系的中心，它直接影响、决定着受教育者的知识结构、能力结构。为充分发挥每一门科目的教育功能，市教育局对面上提出了“六字”要求，即“开齐、上足、教好”每一门学科。通过专项检查“四不”（不挤、不占、不挪、不改），切实落实学科课程。并采取分类试点、典型引路的办法，以城区小学为龙头，以全市中心小学为龙身，以一般村小为龙尾，全面主攻学科课程的优化。实验小学通过艰苦的探索率先在学科课程的优化上取得突破，积累了“多补课不如多教研”的成功经验，并在全市推广。
在试点学校广泛实践的基础上，海门市又及时提出了学科课程“四化”要求：（1）教学目标合理化。根据学生全面发展的内在要求，把学科教学目标划分为三个层面，即认知目标、智能目标和情意目标，三个层面互相叠加，整合成一堂课的综合目标图式，从而确保了课堂教学素质化的方向。（2）课前备课集体化。为了提高课堂教学效率，确保备课的质量，提出了“个人钻研、集体备课”的要求，即要求学科组在个人钻研的基础上，以说课的形式相互交流、互相补充，最后制定出统一的教学进度，统一的教学内容和统一的作业要求。（3）教学过程优质化。明确提出课堂教学的最低要求（教正确、讲明白和练有效）、一般要求（规范课堂常规、讲练结合）、较高要求（优化课堂结构、精讲多练），凡达不到最低要求的一律待岗学习。（4）学生负担适度化。要求全体教师针对教学实际与学生的可接受能力，布置适度的作业，通过向学生、家长公开国家规定的各年级的作业时间，接受社会、学生的监督，同时，通过组织学生座谈会、作业调研，保证作业的质与量。
加强师资建设 深化素质教育
有怎样的师资队伍就会有怎样的学校教育，有怎样的学校教育也就必然有相应层次的素质教育。为了促进师资队伍由经验型向理论型、操作型向科研型转变，海门市狠抓五大环节，取得了较为显著的效果。
一抓学历进修。教师的专业文化知识水平直接影响了教师的教育涵养与能力。海门市通过组织全体教师参与继续教育，不断提高学历层次。现已形成了自考、函授、培训三结合的进修机制，1966年后出生的教师已全部参加了各级自考、进修，在5～10年内全市小学教师可望实现大专化。
二抓基本功训练。为了切实提高教师自身的听、说、读、写、唱、弹、跳等教育基本功，海门市自1990年起就要求在职教师坚持岗位练功，一大批教学新秀、教学能手、学科带头人脱颖而出。
三抓课程教学。课堂教学被视为实施素质教育的核心和堡垒。为此，要求全市各校领导必须兼任一门科目的教学，规定中层以上干部每周参与听课、研课不少于2节。为了促成新教师的成长，充分发挥教师间的传、扶、帮、带的作用。实验小学、进修附小等学校还开辟了每周一课专栏，为青年教师提供锻炼才干、施展才华的舞台，从而大大提高了广大教师的课堂教学水平。
四抓理论学习。素质教育的实施与探索离不开科学理论的指导，面对小学教师普遍缺乏理论素养的现状，教育局拨出专款，为小学教师提供一系列教育理论书籍，并组织了上岗培训、高层次理论学习研究班、特级教师经验讲座、论文宣讲、说课比赛、青年教师沙龙等学习活动，提高教师的理论水平。
五抓教育科研。实施素质教育的过程中会遇到许多新问题、新情境，以教育现象为研究对象，以探索教育规律、解决教育问题为宗旨的教育科研自然就成了各校教育的必然选择。全市各直属小学、中心小学都相继成立了教科室（组），市、乡、校三级科研课题网络相辅相成，形成了校校有课题、人人在研究的良好局面。九五期间确定了122项县市级课题，并承担了24项南通市级研究课题。师资质量的不断提高，为素质教育注入了活力，增强了后劲。
六年多来，海门市的小学素质教育经历了由点到面、由表及里、由浅入深的循序渐进的过程。取得了引人注目的成绩，为全面提高学生整体素质作出了贡献。