焦立刚 广元市利州区大石初级中学 628000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-225-01
阅读能力是现代公民必备的基本能力，也是现代人的基本素养；阅读能力是语文能力中最重要的能力，阅读力就是学习力。学生阅读能力的培养至关重要。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此足见，广泛的阅读，不仅是学生知识层面的需求，同时也是能力层面的需求。
发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践来实现。离开阅读实践而谈阅读能力无疑是不切实际的空谈。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。这里，着重要谈的即是“群文阅读”。群文阅读是指在教材文本的基础上，补充2-3篇文章，或者更多，从而进行的拓展性、延伸性的教学活动。通过群文阅读的教学方式让课内大量阅读有了实施路径。群文阅读并不否认教材课文教学的价值，现有的课文教学，如认字、识词、句式掌握、篇章组织、文段理解等等，都是在课文教学中有效实现的，开展群文阅读绝不是将教材撇在一边。
纵观当前中小学语文阅读教学，不得不承认的是，我们在一定程度上还处于一个极为尴尬的境地。就学生而言，自觉阅读习惯的学生极少，阅读兴趣不浓，阅读方法不够科学，阅读能力普遍不高。就知识水平测试而言，学生在语文考试中失分最多的就是阅读这一部分。就教师而言，大多数教师对学生阅读能力的内涵认识不够清晰，在语文的阅读教学中目标不明、方法不当。就语文课堂教学而言，则突出表现为三方面问题：一是课堂教学仍然围绕着应试教育转。为了让学生在短时间内取得一个较好的成绩，我们长期习惯于教语文就是教语文教材，考虑得更多的是如何将教材中的课文读熟、吃透、嚼烂，对每一课的知识点如何把得准、记得牢。有着这样的教学出发点，必然使学生的能力发展十分有限。二是对学生课外阅读内容引导不明确，方法指导不到位。众多教师仅仅停留于口头说教式的宣传、鼓动，而在引导学生开展课外阅读“读什么”、“ 怎样读”方面，却缺乏较为系统、科学、理性的思考。三是课堂教学与课外阅读没有做到有效的衔接。学生课内所学得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。由此，学生阅读能力严重不足，课堂阅读能力培养严重滞后，这不能不说是我们语文教育教学的失败之处。
认清这一形势，改变这一窘况，走出语文教学的误区，语文课堂教学改革势在必行，语文课堂教学的重心理应转移到学生阅读能力的培养和发展上来。学生阅读能力的培养不是朝夕之事，不能一蹴而就。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要我们更新语文教学观念，需要我们采用科学合理的培养方式——群文阅读，更需要我们长期坚持、一以贯之。
群文阅读教学有别于传统语文课堂教学，开展群文阅读教学，有效激发学生阅读兴趣，培养并发展阅读能力，则需要语文教师切实把握群文阅读对课堂教学的具体要求，并妥善处理好课堂时间、教学目标、师生角色、教学准备等方面的问题。
一是课堂群文阅读的时间要充分。群文阅读发展的是学生的阅读能力，只有让学生有充裕的时间去充分的阅读，才能让学生自己在阅读中学习阅读，逐步提高阅读能力。这样的教学不容许教师讲太多话，提太多问题，发起太多讨论；不容许教师太过苛求课堂结构的艺术性，去追求那种层层递进、环环相扣、前后呼应、高潮迭起的过于精致细腻的课堂；不容许教师对文章字斟句酌，咀来嚼去，作深入细致的分析讲解。时间保障是阅读教学的一个关键。群文阅读讲究学生自读自悟，没有充裕时间读，就没有充分时间悟，群文阅读也就不可能真正实现，课堂的能力发展预期自然也就难以达到。
二是要在群文阅读课堂中充分体现“教师主导、学生主体”的角色意识。以学生为主体，让学生充分的参与阅读尝试和实践，这是课堂阅读教学的另一关键。围绕阅读的开展，教师在教学目标的设定上要明确，更要切合实际；要抓住重点，突破难点，善于取舍，切不可按部就班、面面俱到地从字词、句式、篇章结构、内容探讨等方面全方位进行教学。围绕既定目标，教师要重在引导学生走进文本、自主感悟。整个过程应是“陪着学生走”，而不是“牵着学生跑”。在阅读方式、方法上，一堂课内教师要对学生作出科学合理的安排和指导。课堂朗读或感情朗读不能无限放大，而应根据作品的不同性质，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，从而使学生个体有效地参与到阅读的尝试和实践中。
三是教师自身的语文素养要不断提升，课前的准备更应充分。群文阅读课堂教学对语文教师也提出了新的要求。从“一篇”到“一群”，群文阅读的意义绝不仅仅是课堂阅读形式的革新，它的内涵也绝不是阅读文本进入课堂后的简单叠加。群文阅读的有效操作和熟练驾驭，要求语文教师更新阅读教学理念，更要不断提升自身语文素养和能力。此外，群文阅读教学还需要教师课前充分准备，精心设计教学、教案。优选群文阅读的文本需要教师广泛扩展阅读面，解读阅读的文本需要教师专研在前，教学环节的设计、教学目标的定位，课堂议题的确立等，这些工作更需要教师课前予以充分考量并精心规划。
传统语文教学模式在学生阅读能力的培养及发展方面，其成效是有限的。群文阅读教学，乃是培养并发展学生阅读能力的必由之路。语文课堂教学改革势在必行！群文阅读教学势在必行！作为新时代的语文教师，理当鼓足勇气，拿出魄力，以崭新的姿态在探索语文教学改革的路上不断前行。
论文作者:焦立刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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