摘要：随着教学事业稳健发展，育人理念不断成熟，教学方法随之丰富，客观上为教师完成教学任务创造有利条件，其中“师生互动”是教师渗透育人理念，讲解知识技能关键手段，缺乏师生互动的讲堂将无法落实育人目标，这就需要教师在课堂教学进程中鼓励学生举手发言，了解学生学习状态，为教师调整育人方案指明方向，使师生互动更富成效。本文通过分析小学生上课不爱举手发言行为，以期实施多元化激励举措，提高师生互动质量，拓宽学生成长路。
关键词：激励；学生成长；举手发言行为
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-043-01
小学生上课举手发言具有如下价值：第一，提高学生学习专注度，确保学生思维与教师思维保持同步，提高育人契合度，助力教师完成育人任务；第二，培养学生思维活性、口语表达能力、质疑能力等核心素养，使课堂教学水准随之提升；第三，维持课堂秩序，引导教师调整育人计划，为充分利用教育资源奠定基础。基于此，为提高小学教学质量，引导学生全面发展，分析小学生上课不爱举手发言行为显得尤为重要。
一、分析小学生上课不爱举手发言行为内因
1.未能理解所学内容，不明确答案，为此不敢发言。基于学生智力、学习理解能力、心理状态存在差异性，为此在育人进程中会显现出若干层级，部分学生因不明确答案，未能理解所学内容，心理素质差，不敢举手发言，逐渐沦为课堂教学“从属者”，影响学生综合学习成效。
2.教师育人态度不科学，无法给予学生均等的举手发言机会。教师在育人进程中将逐渐养成育人习惯，这些习惯有利有弊：有利之处在于可以突出教师育人优势，形成个性化教学模式，指引教师高效完成教学任务；有弊之处在于教师选择举手发言学生思路较窄，通常情况下会选择注意力集中、思维活跃、学习参与度高的学生回答问题，在维持课堂秩序时会选择没有认真听讲学生发言，教师无法给予学生均等举手发言机会，打击学生自觉举手发言积极性，不利于培养学生核心素养。
3.教学激励举措有限，学生不愿意举手发言。除教师育人思想影响学生举手发言行为外，教师教学激励举措欠佳亦是削减学生举手发言热情内因之一，无法吸引学生融入教学活动，降低师生互动有效性，使课堂教学质量大打折扣[1]。
二、解决小学生上课不爱举手发言问题举措
通过对小学生上课不爱举手发言行为进行分析可知，学生学习能力有限，教师教学理念欠佳，缺乏激励举措等内因，已然成为降低课堂教学质量主要问题，为引导学生回归课堂，突出学生教育主体地位，实现师生高效互动目标，教师应思考解决小学生上课不爱举手发言问题举措，旨在完善育人体系，与学生携手共创高效讲堂。
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1.做好知识讲解工作，确保学生充分理解相关知识，科学提出问题，引导学生举手回答问题。教师需在育人进程中观察学生反应，提出富有层次感的问题，如先围绕基础知识提出简单的问题，引导学生举手回答相关问题，围绕学生没能理解的基础知识进行深入讲解。待学生掌握基础知识后提出若干能力性问题，引导学生激活学习思维，灵活运用所学基础知识解决具体问题，通过科学设问激励学生举手回答问题，以此为由调整教学方案，夯实学生基础知识，挖掘深层次问题，在教师循循善诱中使学生热爱发言，解决学生不爱举手发言问题[2]。
2.端正教师育人态度，给予学生公平举手发言机会。为营建活跃、自由、平等教学氛围，教师不仅应是提问者，还应是答疑解惑者，为此在以问题为载体鼓励学生举手发言基础上，应引导学生提出问题、大胆质疑、自由探讨，使更多学生得以参与到教学互动中，通过举手发言实现师生高效互动目标。例如，教师在结束重点知识的讲解后可鼓励学生总结所学内容，阐述自己在课堂上的收获，亦可以提出疑问，不局限问答者、举手发言内容，使学生思维得以拓展，激励学生举手发言，加之教师科学评价，妥善运用激励教育用语，使学生可以在举手发言过程中感到满足、幸福、收获自信，使学生学习态度更为端正，削减举手发言恐惧感。例如，教师在发现学生所阐述的内容与课堂教学内容无关时应率先肯定学生举手发言行为，用以激励学生，而后引导学生从所学内容角度出发进行思考并给学生时间组织语言重新发言，继而培养学生语言组织能力、独立思考能力等核心素养，感受到来自教师的关注，为教师科学开展教学活动奠定基础。
3.丰富教学激励举措，使学生愿意举手发言。为使小学生得以参与到课堂教学活动中，教师需培养学生举手发言积极性，使其在举手发言中有所收获。例如，针对低年级小学生来讲，教师可在学生举手发言后为其粘贴一个小红心作为奖励，以周为单位，累积获得20个小红心的学生可以获得一个奖状或小奖品，如钻笔刀、笔筒等，达到激励学生举手发言目的。再如，教师可将学生举手发言表现情况设为高年级学生日常学习评价标准之一，引导学生关注自身举手发言情况，旨在激励学生举手发言，逐渐养成表达自己想法的学习互动习惯，在举手发言中塑造良好心理状态，提高学生思维活性，拓展学生成长之路[3]。
结束语：
综上所述，为科学培养学生核心素养，多样化激励学生课上举手发言，教师应做好知识讲解工作，确保学生充分理解相关知识，科学提出问题，引导学生举手回答问题，端正教师育人态度，给予学生公平举手发言机会，丰富教学激励举措，使学生愿意举手发言，在学生举手发言中提升其语言表达能力、思维能力、自学能力等核心素养，达到提高小学教学质量目的。
参考文献：
[1]付丽芝.实践中求感悟展示中强自信激励中有内化--校外雏鹰争章颁章活动探究[J].新课程?中旬,2019(4):174-174,175.
[2]李华.巧用评价平台激励学生"蜕变" —小学学生综合素质评价系统使用案例[J].中国现代教育装备,2017(20):61-62.
[3]陈丽丽.教学中的小鼓励成长路上的大激励--说说我的教学小举措[J].辽宁教育,2015(6):62-62.
论文作者:刘桂成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 教师论文; 互动论文; 举措论文; 不爱论文; 引导学生论文; 小学生论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;