捷克教 纽 认 ：兴趣是创造一个欢乐和光 的教育家夸美 斯 为 明 学 境的主要途径 一。兴趣是最好的老师， 能 以 大的环 之 它 给人 巨 吸引力。在 教学中培养学生学习的兴趣是 关重要的。随英语 至 着 新课程改 的 步实 ，在新形式下 何引 学生主动学习，把革 逐 施 如 导 学生的学习兴趣 高 一个新的高 ，让 课堂活起来， 显提 到 度 英语 就 得愈发重要。 在教学实践中进行了以下 方面的尝 ：我 几 试
一、把 心 入课堂，引发兴趣 “爱 ”带 “以 动 ，以 ”是教师必备的 ， 是教师的爱 人 爱育人 美德 也 天 职，得 教师的 是 学生的心理需要，师 对学生来 ，是到 爱 每位 爱 说 一种鞭 和激励。老师要用 心去 暖学生，时时处处关心他策 爱 温 们、尊重他们、信 他们，激发他们的上进心和求知欲，让教师任 在学生的 中不仅是一 可敬的师长，更是他们亲密的 ，使眼 位 朋友 之获得情感上的感 。 果学生对老师有好感，他们便对 个老染 如 这 师的课感兴趣，并分外重视，努力学好而成 卓著。特 是对一绩 别 些自 感 的同学，更是要发现他们的闪光 ， 他们一卑 较强 点 多给 点 儿掌声，帮他们找回自信，让他们 生活在同一片 下。 班也 蓝天 我 一个学生上课不专心，成 差而 很自 ， 发现他的书法绩较 且 卑 但我 不 ，很喜欢 字。 抓住他 一闪光 ，及时 以鼓励，并错 练 我就 这 点 给 把自己的字帖 他。从而使他 了自己的长处， 了自送给 看到 增强 信，成 有了很大的 高。 易 ：感 心 ，莫先乎情。绩也 提 白居 说 人 者 真挚的感情是通 学生心 深处的桥梁，是 学生内心世界的向 灵 点亮 火把。 有 ，学生 会“信其 ”、“乐其 ”，师生关系只 这样 才 道 道 才会和谐融洽，学生 会兴趣盎 地进行学习。才 然 二、 课堂，激发兴趣 让歌声萦绕 音乐能 迪 的智慧，陶冶 的情操。知识性、趣味性很启 人 人 强 的 文歌 ，不仅能调动学生学习 的兴趣，而 有 于开发英 曲 英语 且 利 学生的智力，使记忆力大大 高。教学时选用一些 律优 、欢提 旋 美 乐 快与教 、生活 密结 的歌 ，可以吸引并 动学生的心明 材 紧 合 曲 打 弦，使学生动情并 得 的享受， 寓教于乐的目的。 在获 美 达到 比如 学b hday时，教 《Happy B hday》 首歌，营造一种 馨、irt 唱 irt 这 温 亲 、活泼的气氛，激发学生学习 的激情，再学知识，自切 英语 然 事半 倍。有时针对一些难懂的内容， 用学生所熟悉的歌功 我就 曲 或童谣的形式加以表现。 在学习PEP四 级（上）U 3 My如 年 nit f d 时 ， 把本单元的重 内容编成L 's cha I hav arien 我 点 et nt e f d H has sho ha H s s o H l s us c Wha 's h srien . e rt ir, e i tr ng , e ike m i , t i集 林芬 n me i n me ng eng. 打节 唱 后 a ?H s a 's Zha P 让学生边 奏边 边表演，而 仿 朋友唱 唱 模 描述出自己的 一 ，他们情绪高昂，兴趣浓厚，很轻 松的掌握了所学内容。
三、 进入课堂，增强兴趣 让“游戏” 爱 童 原始 游戏是深受小学生喜 的，是儿 最 的学习形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于 阶段 仍 留 幼 小学 的学生，他们在学习中 保 有 儿期在游戏中学习的 特 。 教师要设计 种新颖有趣的教学游戏，以满足学生点 因此 多 爱 玩 久 稳 动好 的心理，使他们的注意力持 、 定、学习情绪高涨。把 机械 语言 练 语言 练 的 操 设计成游戏，既可使 训 具备一种真实的信 降 度 增强 息沟通，又可 低难 ， 趣味性。绕口令、击鼓传花、传 听听猜猜等 如 年 话、抓间谍、 都是好的游戏形式。 在学习PEP三 nit mi 为 t t gir 级（ 下）U 2 My fa ly 时 ， 了巩 固Who's ha boy/ l e S e 这 我 听听猜猜 练 蒙 ?H 's/ h 's… 个句型， 设计了 的游戏来 习， 上 眼睛 里 位 说 英语 一个同学的 ，班 其中一 同学大声 句 ，其他同学问 t t gir , 这位 猜 e S e 这样 Who's ha boy/ l 让 同学来 H 's/ h 's … 不仅使课堂 且 英语 日 提 质 气氛活跃，而 使学生学习 的兴趣 趋浓厚， 高了教学 量。
四、 情境 入课堂，培养兴趣 让“ ”融 之者 如 之者 之者 如 之者 因此 孔子曰：知 不 好 ，好 不 乐 。 调动 积 至 学生 极主动地参与课堂活动是 关重要的。根据所学内容，恰 由被 变为 当的创设生活情境，让学生融入情境，使学生 动的接受 达到 年 nit 主动的学习， 激趣乐学的目的。在教学四 级（下）U 5 m i it 我 置 条 英美街 摆 《How uch s 》时， 把教室布 成一 “ ”， 上水 果、文具、衣服 ，让学生扮演 的 方。而 必须用 谈等 买卖 双 且 英语 价 顺利 交 就 获 免 或 此 钱， 成 的同学 可以 得 费的水果 文具。 时学生 积 争 恐后 英语 交流 就连 少 的 极性空前的高涨， 先 的用 去 ， 平时很 言 也积 顿 交 发 的同学 极的参与进来，教室 时成了一个“外商”的 这样 给 说 机 角 体 易市场。 ， 学生 的 会，让学生充当主 ，去 验和运 英语 潜 用 ，充分调动了学生的兴趣与学习 能。另外，培养并保持 还 取英语 剧等 学生的学习兴趣， 可采 小品、课本 方法，满足学生 综合 提 的表现欲，促进学生 能力的 高。
总之 只 产 才 积 ，学生 有对所学习的科目 生兴趣， 能 极、主动 提 因此 我 地学习，从而 高学习的效率。 ，在教学中 们要精心设计 灵 英语 教案，用 活新颖的教学方法，培养学生学习 的兴趣，让学 获 生在充满生命活力的课堂上学有所 ，学有所成。
当代高等教育的问题与出路 吉林大学哲学社会学院 李欢欢 rien 我 点 et nt e rien . e rt ir, e i tr ng , e ike m i , t i 吉林大学哲学社 众所 知，高 教 在推动社会进步和 高民众认知水平周 等 育 提 等 方面发挥 大的作用。近代以来，知识经 的 把大学从社着巨 济 浪潮 会的边缘推 了文 社会的中心。 与 同时，中 高 教 面到 明 但 此 国 等 育 临的问题 来 。经费 、教学 量 、 理秩也越 越多 紧张 质 滑坡 管 序失衡 等等正成 们关注的焦 。为人 点 首先需要 调的是，高 教 的 性具有一定的 理性。强 等 育 功利 合 在市场经 时代，物 的保障对于高 教 的发 来 是 分必济 质 等 育 展 说 十 要的。 是 何事物的发 都有一个 的限 。当高 教 过分但 任 展 度 制 等 育 重视行 的效果，把大学自 的 益 得 高无上时， 容易出为 身 利 看 至 就 现无视 和社会 益，走 其发 的 面。国家 利 向 展 反 大学文化的精髓是创新文化。必须高 重视大学创新文化的度灵 英语 获 会学院 李欢欢 培 、建设和发 ，同时要与 益 的社会需求相适应。 所育 展 日 丰富 每 大学都应有自己特 的 学目标、 学理 、 文精神、优势学色 办 办 念 人 科，注重对大学生创新能力的培养，使 智 面 的发之德 体美全 健康 。展 中 的高 教 改 已经 了刻不容 的地步，现 出现国 等 育 革 到 缓 阶段 的种种问题已经触及 社会的 定和发 ，违背了高 教 的到 稳 展 等 育 初 ，当 ，改 和发 不是一蹴而 的，需要学校的 理部门，衷 然 革 展 就 管 政 和社会各界共同努力。使大学成 传 授 ，教化 的府 为 道 业 育人 人 类精神 。家园
论文作者:赵林芬
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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