【摘要】目的：调查骨科专科护士科研水平与评判性思维能力之间的关系。方法：以骨科专科护士为研究对象，进行科研水平和评判性思维特质量表调查。结果：71名专科护士科研水平平均分为（11.80±3.56）分，评判性思维能力得分为（227.51±56.614）分。科研水平与批判性思维特质量表呈正相关(r=0.306*,P<0.05)。结论：骨科专科护士科研水平和评判性思维能力水平偏低，培训基地应为专科护士开设系统性的科研知识培训课程，加强评判性思维能力训练，为患者提供专业化的护理。
【关键词】骨科；专科护士；评判性思维能力；科研水平
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）33-0214-02
本文通过对骨科专科护士进行问卷调查，了解其科研水平和评判性思维能力水平。现将结果报告如下。
1.对象与方法
1.1 对象
选取2014届、2015届和2016届某省骨科专科护士培训基地的71名学员为本研究的研究对象，均为女性，平均年龄（32.93±3.48）岁；工作年限平均（12.82±4.68）年。
1.2 调查工具
本研究采取横断面调查方法，问卷由三部分组成：第一部分为一般资料，即年龄、性别、文化程度、工作年限、职称、职务、所在医院类型和编制类型8个变量；第二部分为科研水平调查，包括骨科专科护士对科研知识掌握和需求情况、开展科研活动的障碍和希望获得科研知识形式；第三部分为中文版批判性思维特质量表（CTDI-CV），该量表分为7个维度，即为寻找真相、开放思想、批判性思维的自信心、系统化能力、求知欲、认知成熟度和分析能力。量表总分为70～420分，＜210分提示负性评判性思维能力，210～280分提示评判性思维能力中等，＞280分提示正性评判性思维能力，＞350分表明具有很强的评判性思维能力。
1.3 统计方法
将整理好的问卷录入到SPSS 17.0统计软件进行数据分析。
2.结果
2.1 骨科专科护士科研知识掌握情况
71名专科护士科研水平总得分为9～21分，平均为（11.80±3.56）分。具体见表1。
3.讨论
3.1 骨科专科护士科研知识掌握程度偏低
本研究说明专科护士的科研水平较低，这可能与之前尚未接受过系统性的科研培训有关[1]。本调查中显示仅有1.4%的专科护士经常接受科研培训，42.3%从未接受过相关培训，而有97.2%专科护士认为科研知识对个人综合能力较重要，从而产生供求矛盾，导致其科研知识与临床技能不能很好结合。因此，在培训课程中增加科研知识的培训非常必要。
3.2 骨科专科护士批判性思维能力一般
调查结果显示，专科护士批判性思维能力一般，低于其他研究结果[2]。在各特质中，寻找真相能力最高，说明专科护士渴求真相，敢于质疑经验，可能与近几年的临床培养模式[3]改变有关，较注重思维能力的培养，鼓励临床护士独立思考敢于提问。本研究中专科护士的系统化能力得分最低，究其原因可能与骨科疾病性质有关，尤其是骨创伤疾病存在较大的不确定性，已经形成出现问题解决问题的工作模式，提示在进行专科护士临床能力培训时，加强训练学员系统化分析、计划和处理问题、解决问题和决策的能力。
3.3 骨科专科护士批判性思维能力与科研水平呈正相关
随着护理思维的改变，严谨的科研设计要求实施者需具备良好的批判性思维能力。在科研推理分析的过程中，专科护士明白寻求循证依据而不是依赖经验是解决问题的最有效方法，因此参加科研可以充分锻炼和提高专科护士的分析能力。专科护士参与科研知识的学习，将学会如何对已有的事实和论据进行归纳、整理、加工，能更好地解决所有疑难问题，以提高其系统化能力。寻求问题答案的过程中，专科护士可以将所学的科学研究方法和科研设想一一应用于临床实践，使个人价值得到充分体现，自信心不断得到增强。
【参考文献】
[] 张婷婷,包玲,章雅青. 临床护士批判性思维能力与一般自我效能感的相关性[J].上海护理, 2011,11(6):5-8.
[2]董文,李亚洁,陈媛,等.在读护理硕士研究生与专科护士批判性思维特质的比较[J].护理学报,2012,19(9):26-29.
[3]王钰美,张伟,冯国和.对杭州市某三级甲等医院高年资护士评判性思维能力的调查[J].中华现代护理杂志,2013, 19(16):1906-1909.
科研项目：苏州卫生职业技术学院护理教育研究所2016年度立项课题，编号swhy201607.
论文作者:杨春静,刘梅（通讯作者）
论文发表刊物:《心理医生》2018年33期
论文发表时间:2018/12/10
标签：护士论文; 专科论文; 科研论文; 思维能力论文; 骨科论文; 批判性论文; 水平论文; 《心理医生》2018年33期 论文;