【关键词】：小学学生；初中学生；“洒扫应对”教育；教育衔接
随着人们生活水平的提高，加上西方文化的冲击，人们的思想观念更加开放。新时代背景下的学生有明显的时代痕迹，他们大多崇尚独立自主、自由解放，强调自我的个性和价值，但同时以自我为中心、唯我独尊、自私、孤独封闭等负面偏激情绪也屡见不鲜，尤其是一些学生四肢不勤、五谷不分、衣来伸手、饭来张口。新时代的农村小学和初中的教育更加重要，开展和延续“洒扫应对”教育，做好中小学的衔接，使其成为常态教育对学生综合素质的培养有重要的意义。
一、“洒扫应对”教育
“洒扫应对”教育是儒家的基本教育内容之一，“洒扫应对”来源于朱熹的文章大学章句序》。朱熹在文中提到的教育对象主要是八岁到十五岁之间的古代的小学教育时期，主要强调道德教育的地位，对于道德伦理规范的践行。“洒扫应对”的意思是洒水扫地，酬谢宾客。对于现代来说，洒扫就是劳动教育，通过生活劳动，使学生养成良好的整洁干净的习惯。应对主要是待人接物的礼节[1]。“洒扫应对”教育就是通过洒水扫地等日常劳动教育，以及待人接物的礼节处世教育，培养学生的自理能力，使其成为有思想道德、有理想、有责任、有担当的优秀人才。“洒扫应对”教育的内容十分广泛，包括社会生活的方方面面，比如劳动技能、生活技能、人际交往的技能、基本的礼貌礼节、良好的行为习惯，以及尊老爱幼、拾金不昧、尊敬师长、乐于助人、爱国守法等良好的道德素养。
“洒扫应对”教育主要有以下几个特点：第一，“洒扫应对”教育具有很强的操作性和实效性。通过开展“洒扫应对”活动，引导和培养中小学生掌握必备的劳动技能、生活技能等，比如打扫卫生、收拾桌椅、洗衣服等。第二，“洒扫应对”教育来源于生活，有很强的生活性。从“洒扫应对”教育的含义、内容以及形式上来说，可以看出其带有鲜明的、强烈的生活特征。社会是不断发展变化的，生活教育伴随着人类社会的发展而不断变化，与人类有不可分割的关系，始终保持着发展的同步。“洒扫应对”教育主要是对中小学生的教育，培养他们正确的生活劳动技能，掌握必备的社交技能。第三，“洒扫应对”具有不同的个性和差异性。不同年龄范围的学生，在认知能力上有差异，每个个体的学生，也有自己独特的个性。中小学生学习的过程，是已知世界向未知世界的过渡，理解并接受未知的知识，由于他们从年龄层次到个体的认知范围和能力都有不同，在“洒扫应对”教育中需要注意这种差异。
开展“洒扫应对”教育具有十分重要的意义。“洒扫应对”教育的主要目的是培养学生自理、自立、独立生存的能力，使学生在实际生活中懂礼知礼，会说话、会做事，能够感恩向善，有良好的道德素养。随着时代的发展，人们的思想教育观念不断提高，对学生不仅重视知识素养，也意识到了生活技能的重要性。国外生活技能训练开始较早，有二十多年的时间，取得了显著的效果。世界各国都已经开始重视生活技能，将其列为促进青少年健康发展的重要途径。我国小学和初中教学中也应该提高对“洒扫应对”教育的重视程度，重视学生的劳动生活教育，积极开展实践活动，并且要促进学生的人际交往，使学生的思想道德素质得到全面提升，促进学生的进步和发展。在中小学时期开展“洒扫应对”教育，能够进一步规范学生的教育，增强学生的责任意识，使学生通过日常的行为活动，能够自我反思，促进学生形成良好的生活习惯。通过“洒扫应对”教育，营造和谐的学生关系，不仅能够促进学生健康成长，而且培养了学生积极向上的良好心态。另外，“洒扫应对”教育能够提高学生爱国、爱学校、爱家乡的意识，有利于中小学生形成良好的价值观、人生观，促进教育的进一步发展。
二、小学与初中“洒扫应对”教育现状
学校是开展“洒扫应对”教育的关键场所，目前在我国小学和初中教育阶段，不同的地区有不同的方法，都在一定程度上开展了“洒扫应对”教育活动。由于对“洒扫应对”教育的重视程度不同，或者受其他因素的影响，各地区有不同的效果。农村中小学“洒扫应对”教育基本上有以下几个方面：
1.营造良好的教育氛围
农村中小学在“洒扫应对”教育上有自己的宣传阵地，营造良好的学习氛围和教育氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般情况下，农村中小学多使用板报设计，或者墙报设计，增加对“洒扫应对”教育的宣传，使学生意识到“洒扫应对”教育对自身的重要性，提高学生参与实践活动的积极性，通过学生集体参与，有更强的学习气氛，提升了学习的效果。随着科学技术的发展，多媒体教学广泛应用于教育教学活动中，在有条件的农村小学和初中学校中，会经常利用多媒体技术帮助学生更好地了解劳动技能以及为人处世的常识。通过视频和图片等方式，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习的兴趣，有利于学生提高自我学习的意识和能力。
2.重视实践的作用
农村小学和初中会开展一定的实践活动，使学生亲身体会到学习的乐趣，在实践中培养自身的生活技能，学习为人处世的方法。农村中小学重视劳动的作用，一般按照班级，会经常开展大扫除活动，比如十分钟劳动、每天小扫除、每周大扫除活动，包括对个人卫生、桌椅、书包、课本以及衣着的整理[2]。学校也会定期开展全校大扫除，或者有条件的学校，在合适的时间做一些除草、种花、种树、养树的活动，通过种植农作物，了解各类基本的农作物常识，在劳动中学习。学校也会经常举行各种文明礼仪的教育活动，比如基本的校园礼貌，包括进教室、进老师办公室、说话走路、推门等，在校园外不同场合的礼仪培养，与同学相处的礼仪、与老师相处的礼仪、男女同学相处的礼仪等。
3.重视家校的配合
学校与家长相互配合才能更好地引导教育学生。中小学学校经常开展孝道教育，比如给父母洗脚、与父母交谈心里话、给父母做饭等，与家长配合，培养中小学生孝顺父母、勤动手、爱沟通的好习惯。在待人接物方面，中小学生要了解基本的待客礼仪，同时去别人家做客时也要有礼貌[3]。鼓励中小学生在家里自理，做力所能及的家务，整理自己的房间和衣着。在农村农忙的时节，鼓励学生走入田间，经常帮父母处理家里的农事。
三、实例探究农村小学与初中“洒扫应对”教育衔接
南宁市近年来每年开展“洒扫应对”教育活动，得到了广大师生的支持，以及广泛参与。南宁市通过未成年人思想道德建设交流会，遵循他们的成长规律和身心特点，在全市举行了“洒扫应对”教育活动，在活动中创新思路，拓展工作手段，推进了未成年人的思想道德建设。在活动中，以培养中小学生良好的行为习惯，提升中小学生的文化素养和文明程度为目标，培育了一批示范学校。
南宁市在开展“洒扫应对”教育活动中坚持四个基本的原则，一是坚持教育优先、德育优先和素质优先，把握中小学生思想道德建设的正确方向，注意将社会主义核心价值体系融入到主题教育活动中。二是坚持以中小学生的实际生活为中心。在“洒扫应对”教育活动中，开展中小学生喜闻乐见的活动形式，增强活动的吸引力，创建和谐校园生活。三是重视实践与教育相结合，积极引导中小学生参与学校实践活动、家庭实践活动以及社区的实践活动，充分让中小学生接触社会，增加他们的生活体验。四是坚持工作创新。在“洒扫应对”教育活动中，坚持创新活动形式以及考评机制，增强活动的动力，更好地引导中小学生。
通过统计汇总学生的调查问卷，可以看出，有的小学生还没有对“洒扫应对”的内容特别的了解，但他们平时却也在做着“洒扫应对”教育的基本工作。为此我据课题组分配的研究模块的工作安排，制定出了个人的研究计划，有步骤、分阶段地实施研究计划，保证了个人课题研究的顺利进行。“洒扫应对”的主题是教育孩子学会生存、学会自强，解决孩子会说话、能生存的生活能力。引导学生从自己做起、从身边做起、从日常生活点滴做起。以下是我在开展活动时锁定两个学生在接受教育过程中所取得的成效。
韦枝鲲同学是我校六（1）班的留守儿童，平时跟爷爷、奶奶住。平时家务活，都是爷爷、奶奶全包了。通过我们学校发出“洒扫应对”的倡议后，韦枝鲲在我以主题为“劳动实践教育，洒扫成习惯”的教育后。韦枝鲲同学在他们家最脏的地方——连接厨房和厕所之间的过道，因为家里人从卫生间走出来时鞋底是湿的，而鞋底上本就有许多污垢；从厨房这条过道端菜到客厅的时候不免会有些油滴落到地上，久而久之就形成了油迹。污垢和油渍混在一起，原本洁白的地上布满了一个个凌乱的黑脚印，真是“脏”不忍睹啊。他从厨房里拿出扫把，把藏在椅子和桌子下面的脏毛毛先扫到中心，等周围的赃物全聚集起来后，把脏东西扫进垃圾铲，反复几次后，沉睡了许久的垃圾彻底被清扫掉了。 于是“污渍大扫除”开始了，从煤气罐旁边，洗手池下面的缝隙开始拖，没拖之前还没什么，可一拖后，拖过的地方明显比没拖过的地方白一大截，不一会，经过他的努力下，原本遍布黑脚印的地板不见了，一块又白又亮的干净地板出现在他的眼前。这让他很有成就感。他跟我说：“家就像我们的脸一样，我决定以后每天都要清洗。” 通过这次的劳动，韦枝鲲又懂得了一些生活技能，同时，也懂得了责任。我相信，不久之后他会把这份技能和责任服务到公共场所，为他周边的场所服务，为社会传播正能量！劳动是快乐的，是孩子们成长中的精神食粮，家长是不可以帮他们“吃下”的；劳动是基本的，一个人如果连这些都不会，那他能为社会做什么贡献？从身边的小事做起，养成爱劳动的好习惯。
在本班里，我开展“感恩教育”活动。引导学生从感恩老师、感恩父母开始，茁壮感恩心苗，养成感恩意识。通过开展“日行一孝”感恩父母养育、老师教诲的恩情，树立责任和义务意识。韦乐同学想：平时妈妈工作那么辛苦，我用什么办法才能让妈妈减轻疲劳呢？于是，他想出了给妈妈洗脚的办法。他跟我说，第一次摸到妈妈的脚，扎扎的，脚上的皮肤很粗糙，还开裂了。这让他心里酸酸的，他知道，那是妈妈辛苦工作的痕迹啊。他说，通过第一次给妈妈洗脚最大的感受就是心疼，很心疼。他下定决心，从今往后，一定好好孝顺长辈，认真学习，用最好的成绩来报道老师和父母的恩情。是啊，洗一次脚的过程其实非常的简单，但简单的过程却包含着丰富的情感，于是简单的洗脚就变得不再简单了。通过给妈妈洗脚，韦乐同学会懂得感恩父母、感恩社会。
总之，“洒扫应对”教育是一项长期的教育工作，中小学阶段都不能放松，要加强重视，建立长效机制，有关各方积极配合，做好农村小学与初中“洒扫应对”教育的衔接，促进学生健康地发展。
参考文献：
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[2]蔡锦润, 吴光鑫. 中低年级“洒扫应对”主题实践活动研究[J]. 新课程?小学, 2014(8):162-163.
[3]董奇峰. 从“洒扫应对进退之节”教起——朱熹的“小学”教育思想探析[J]. 淮北职业技术学院学报, 2014(6):20-21.
[4]卢静, 石鹏. 初中生“洒扫应对”能力发展现状及影响因素分析[J]. 广西教育b:中教版, 2016(1):28-31.
论文作者:韦贞一
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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