摘要：在素质教育的今天，对于学生的个性培养方面相比于传统教育中要更加的重视。学生的个性与学生的学习、生活以及今后的发展、是否成功等方方面面都有着密切的关系。如果我们能够将对学生个性的培养深入到小学语文教育中那么无论是对于学生个性的培养而言还是对于小学语文教育水平的提高而言都有着十分重要的意义。本文主要阐述了小学语文教育中的不足，并对在小学语文中培养学生个性的措施进行了一定的研究，旨在为进一步提高小学语文教育中培养学生个性的水平而提出一些有价值的参考意见。
关键词：语文教育；现实意义；合理建议
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-141-01
小学语文作为小学教育中最为重要的一个科目之一，如果能够采取有效的方式，使用有效的教育理念来培养学生的个性，那么对于小学语文教育水平的提高是十分有价值的。我国小学语文教育领域虽然对学生的个性培养方面进行了一定的研究，其研究在实际的课堂教育应用中也取得了一定的成效。但是相比于国外发达国家而言，我国小学语文教育在学生个性培养方面还存在着一定的欠缺，还有一定的不足。所以，在今后的小学语文教育中，我们不仅要研究当前教育中个性培养的不足，更要借鉴国外的先进理念，不断的提高我国小学语文教育的水平。
一、小学语文教育中的不足
当前我国小学语文教育在教育理念不断先进，教育方法不断提高的今天也有了很大的提高，相比于传统的小学语文教育而言具有多个方面的优势。但是，我们在承认教育发展与进步的同时，也必须要意识到当前的小学语文教育中还存在着多个方面的不足。笔者在此从以下几个方面对当前小学语文教育中的不足进行了如下研究。
1.授课形式僵化
小学语文教育的普遍采取的是灌输式授课，即语文老师在讲台上对课文要点进行讲授，学生在讲台之下对老师所讲授的内容进行理解和识记。灌输式授课的有点是能保证语文教学按照教学大纲的教学进度进行，但不足是无法照顾到每个学生的学习需求，并且很难针对学生的具体问题进行解答，从而不能改进学生语文学习的薄弱环节。灌输式语文教学强调标准化、程序化，这对学生的个性是一种抹杀。学生在上课的过程中，不能没有对所学知识提出自己的见解，并对自己对语文知识的认识进行反思。这种僵化的授课模式，十分不利于学生个性的培养，以及学生创造思维的养成。
2.评价学生标准单一
小学语文教育的评价以学生的考试成绩为标准，这在很大程度上限制了学生的创造思维，并且加大了学生的学习和生活压力。虽然中小学的素质教育已经被强调多年，但是考试成绩这支“指挥棒”却依旧是衡量学生优秀与否以及教师授课水平的标杆。应试教育往往只看重学生的考试分数，但忽略了学生真正的语文能力、思维能力以及文明素质。许多小学语文教师迫于学生应试成绩的压力，并没有将授课的重点放在对课文的讲解、对学生交流能力、理解能力、逻辑思维能力和写作能力的提高，以及学生的个性培养上。
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3.师生缺乏互动
在小学语文教育中，语文教师和学生之间缺乏必要的沟通和互动。多数小学语文课堂只是教师一人在授课，学生在课堂上被动接受老师传达的知识。学生得不到教师个性化的帮助，同时教师也无法得到学生的反馈。教师和学生之间缺乏交流，就使得学生与教师无法教学相长。当这种授课方式持续一段时间之后，学生和教师就会形成思维惯性。学生对老师教授的知识不进行思考，只是纯粹地死记硬背。
二、在小学语文中培养学生个性的合理建议
从上述研究中我们可以清楚的认识到小学语文教学中无论是在授课方式方面还是在评价标准以及师生互动方面都存在着这样或者那样的问题。然而这些问题的存在不仅关系着小学语文教学的水平，同时更加关系着学生的个性培养。因此，如何避开小学语文教育中存在的不足，并且从多个角度出发提高学生的个性培养是我们当前应该研究的一个重点问题。笔者在此从以下几个方面对学生的个性培养提出了一些建议。
1.营造轻松的课堂氛围，让学生找到自信
相关研究表明，自由能够使人最大限度地发挥自己的潜能，因此，小学语文教师应该尽量与学生建立和谐的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生自由地学习、思考、疑问，只有这样，学生才能树立信心，进而在课堂上大胆地发表自己的见解，形成敢思、能思、乐思，敢说、能说，敢做、能做的良好个性品质。
2.小学语文教师应该在阅读教学中渗透对学生的人格教育
在小学语文课程中，有很多培养学生人格的资源，利用这些资源，能够帮助教师对学生进行人格教育。实践表明，在小学语文阅读教学中渗透人格教育具有十分显著的效果。在语文阅读教学中，教师应该利用文章内容熏陶学生的人格，如果学生阅读的是诗歌或者散文。教师应该通过一定的讲解和叙述赞美作者的人格，对于批判类的文章，教师应该贬低其中的丑陋和低俗，让学生认识到，丑陋的人性是不被社会认可的。
3.调动学生的多种感官，让学生全方面地展现自我
在新的时代，学生应该是语文课堂这个舞台上的主角。心理学家表示：教师只有在课堂上经常启发学生，鼓励学生自己动手、自己动口、自己动脑，才能使学生处于一种探索知识的状态，才能提高学生发现问题和解决问题的能力。因此，小学语文教师应该在课堂上充分调动学生的多种感官，比如说，在学生学习《群鸟学艺》一文时，教师应该围绕文章的主题向学生提出问题，然后让学生带着老师的问题阅读课文，鼓励学生自己思考，读完课文之后，小学语文教师应该鼓励学生说出自己通过思考得到的答案，只有这样，才能在课堂上最大限度地发挥学生的积极性和主动性，才能让学生在自主学习的过程中掌握知识，提高自己的综合能力。
结语
小学语文教育在学生的性格养成方面、在学生的心理发展方面都占有十分重要的地位。因此，我们要充分的利用好小学语文教育的这一大优势，从学生的自身出发，研究小学语文教育的手段与方法，从多个角度对学生的个性进行培养。同时，对于小学语文教育的研究除了要研究我们自身的现状外，还要充分的借鉴国外在学生个性培养方面的相关理念和方法。只有这样，从自身出发，加之借鉴他人的成功经验，才能从更大程度上对学生的个性培养起到一定的作用。
参考文献
[1]张霏.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].新课程?上旬,2014(10):6.
[2]张体勤.探析小学语文教育中对学生个性的培养[J].教育,2016(12):00029.
论文作者:余瑶
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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