山东省金乡县实验小学
摘要：小学数学教育，即教授学生掌握数学的基础知识，培养逻辑思维能力和独立思考能力。教师要认真领会新课标的方针政策，领悟“效率”一词的真正内涵，不要一味地追求形式上的效率，要在实质上提升学生的数学素养，不要拘泥于教学的套路，要让教学的形式更加丰富，切切实实提高学生的数学水平，让学生的实际能力有一个较大的提升。
关键词：小学数学 教学效率 教学情境 开放性
小学数学是一门集科学性和逻辑性于一体的学科。小学数学教师需要针对小学数学的特点和小学生的学习特点，有针对性地采取措施，提高小学数学的教学效率以及小学生的综合数学素质。
一、小学数学的特点
数学学科，最显著的的特点是其严谨的逻辑性和缜密的科学性。它在人类实践中诞生，并不断被实践活动验证和修正，经过思维抽象和凝练，成为一种系统的、高度概括性的知识体系。而且，数学是众多学科尤其是理科的基础学科。小学数学教育，即教授学生掌握数学的基础知识，培养逻辑思维能力和独立思考能力。最终能运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，掌握基本的数学思考方法。
二、小学生的学习特点
第一，形象思维占主导地位。这就要求，教师在教授数学学科时，避免抽象枯燥的知识灌输，而要加强直观教学，尽量使知识形象化、生活化，易于理解。第二，容易形成思维定势。小学生尚未形成自己的思维方式，这使得他们对老师教授的内容和思维方式有很强的依赖性。这就要求，老师在教学中注重前后知识的联系和对比，引导学生灵活运用所学的知识从多个角度思考和解决问题。第三，情景依赖性。生动有趣的教学情景能激发学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性都会明显提高。第四，情感促进性。教育家苏霍姆林斯基曾曾说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”在数学教学中培养学生情感，用情感丰富数学，从情感教育出发，优化数学教学，使二者相互促进，共同发展，对学生自身发展具有重要的意义。当学生对数学学习具有浓厚的兴趣时，不会觉得学习是一种负担，相反会觉得学习数学是一种享受，一种愉快的体验。小学生的数学情感，主要包括对数学的好奇心和求知欲，对数学的喜爱，在数学学习中获取成功体检，合作交流体验，体验数学的创造性和严谨性等。
三、教学措施
1.设置高效的教学情境
小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维和抽象思维尚不成熟。对于数学学科，接受起来要相对困难。针对小学生的思维特点，教师教授数学时，不妨结合教学内容，设置相应的教学情境，在激发学生学习数学的兴趣的同时，也培养了学生的数学应用能力。高效的教学情境通常包含以下特点。
首先，教学情境的设计要符合学生的年龄特征和认知特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于低年级的学生，教师可以选用他们熟悉的卡通人物、童话故事，或者模拟他们实际的生活场景，和数学知识结合起来，提出问题，解决问题。而对于高年级的学生，则要多创设独立思考和合作交流的场景。其次，教学情境要与教学内容相适应。教学情境的设置是为了达到更好的教学效果。好的教学情境，要以教学为目的，使教学情境和教学内容有机结合，使情境中学生感兴趣的事物成为启发学生思考学习内容的切入点。教学情境中的各个要素应和教学环节紧密联系，这样学生才能在有趣的情境中轻松愉快地理解所学习的知识。教学情境的设置是发挥学生形象思维发达的特点，帮助逻辑思维和抽象思维建立和发展。再次，教学情境的设置要简洁明了。小学数学，知识点明确，那么与之对应的教学场景就不宜冗长复杂，甚至，教学场景相较于知识点做相应地简化。小学生能集中注意力的时间并不长，复杂冗长的教学场景很可能已经使学生失去耐心和注意力，导致事倍功半。高效的教学场景，应将学生分散的注意力吸引过来，并能在学生最认真的时刻引出知识点。最后，教学情境的设置应体现时代特征。学生的知识和眼界都在不断发展，而且需要老师的引导和鼓励。在设置教学情境时，适当体现时代特征，并作适当的讲解，对于学生的发展和进步都具有积极意义。
2.营造高效的教学氛围
高效的教学氛围，以严肃、轻松为主要特点。即，学生能认真严肃地对待课堂上遇到的问题，同时又能保持轻松积极的心态，不畏惧困难，且正视错误。
这需要教师在教学中注意营造课堂氛围，在课下保持融洽的师生关系，加强师生情感交流。通过种种方式，让学生把自己当成朋友。小学阶段，学生对老师的好感与否往往会对其所教授的学科产生极大的影响，所以教师应对教学氛围的营造给予充分的重视。需要老师注意的是，在保持和学生融洽的关系的同时，也要保持适当的威严和严肃性，这有利于学生以认真积极的心态面对学习。
3.建立高效的信息反馈
信息反馈是检验教学成果的重要途径。信息反馈的方式多种多样，如课堂提问，课堂练习，家庭作业等，教师应对该环节给予足够的重视。在进行教学成果反馈的相关活动时，注重针对性，要能切实检验学生的学习水平。得到信息反馈结果后，认真分析总结，制定相应的教学措施，以巩固或者纠正有关问题。
4.培养开放性的数学思维
数学中的开放性，首先体现在，设置问题的开放性。相比而言，国内的数学教育则过于严谨和刻板，强调答案惟一性和解法的特定性，无形中阻碍了学生发散思维、创造思维的发展。
其次，数学的开放性还体现在与非数学知识的相关性。例如，举例说明数学图形在生活中的应用；学习分数后介绍五线谱与分数的关系等。
数学的开放性，最后体现在数学过程的完整性。国内小学数学教育，往往教授的是确定的分散的知识点，学生利用所学知识，解决专门设置的问题，实用的理念差。在美国数学课本中，常见的问题类型是，调查、收集、整理数据并进行分析，最终得到一个调查结果。教师对这些问题并不先给出解决步骤，而是让学生按照自己的思考解决后，再提示较好的方法，并要求学生做比较。这种方式对于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力具有积极作用。
总之，如何提高小学数学课堂的教学效率是一个很重要的课题。本文结合具体的教学经验，谈了如何提高课堂效率的举措。针对问题，提出了一定的建议，相信小学课堂效率会得到提高。
参考文献：
[1]刘玉玲；数学思维和数学兴趣在小学数学中的意义[J]；数学教学；2009（15）.
[2]苑国忠；试论如何提高小学数学教学效率[J]；教学科学；2012（01）
论文作者:杨卫铎,于艳玲
论文发表刊物:《文化研究》2016年7月
论文发表时间:2016/10/27
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 小学数学论文; 高效论文; 小学生论文; 开放性论文; 《文化研究》2016年7月论文;