西安外事学院文学院
【摘要】外国文学教学中学生阅读文章，对文章产生自己的理解是非常重要的，教师们在教学的过程中要注意引导学生来阅读文本，很多的外国文学教学工作者都对如何引导学生阅读文本进行了探究，希望能够激发学生阅读外国文学的兴趣，也可以调动学生学习的主动性和积极性，从而帮助学生掌握阅读方法，提升阅读能力，笔者从事外国文学教学多年，对这一问题也有自己的探究。
【关键词】外国文学教学；文本阅读；学习兴趣
外国文学是一门很重要的课程，是学生必须要认真学习的一门课程，这门课程的学习能够帮助学生扩宽视野、增长知识，也能够帮助学生提升自身的文化修养和学习能力，在外国文学教学中，教师们要重视学生对文本的阅读，我们可以看到很多教师在教学的过程中都是只注重自己对知识的理解，这样的教学不能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，教师们需要引导学生来阅读文本，让他们进入到文本描绘的情境当中，从而产生自己的理解和感悟。那么，到底该怎样在外国文学教学中引导学生阅读文本呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、教师们要转变自己的教学观念
很多教师的教学观念都是错误的，以至于他们的教学方法也是错误的，教师们在教学的过程中一定要明白一个道理，学生才是课堂上的主体，教师们要把课堂的主动权还给学生。仔细观察我们会发现学生对于文学作品的阅读量是非常少的，他们在学习的过程中也过于依赖老师，自己不能够独立的去解读文学作品，这就要求教师们要转变自己的教学观念和教学方法，多给学生一些机会让他们进行自主探究学习，教师们也要在课堂上多和学生进行互动，时刻了解学生的学习状况和想法，教师们还可以让学生成为小老师，让他们先进行备课，然后在课堂上进行教学，这样的教学方式不仅可以调动学生的学习兴趣，也可以调动学生的学习热情。
教师们还要鼓励学生多去阅读外国文学作品，不少学生觉得外国文学的格调很高而且还有语言隔阂这道高墙，经常会看不进去外国文学，其实外国文学并不难懂，主要是我们要找对方法，比如说《百年孤独》这本书，不少学生都在说读这本书的时候自己彻底懵了，根本读不懂，其实读不懂的原因真的只是没用心，读外国文学的时候中间不能停顿太长时间，如果中间隔了一个星期的话之前的内容就会遗忘，人物的名字身份也会搞混淆，当遇到人物名字太长太繁琐的话可以选择他名字里几个特别的字，这样就可以帮助学生把人物区分开。
询问学生之后，我们会发现学生都是只看过一些比较简单的，通俗易懂的文文学作品，如《简?爱》、《茶花女》、《基督山伯爵》、《飘》、《傲慢与偏见》等，对于一些稍微复杂一点的，更经典的文学作品，则很少有同学涉猎，这就说明学生的阅读量还是不够，教师们要引导学生多去阅读一些经典作品，在学生阅读的过程中还要引导学生去理解，俗话说“一千个读者就有一千个林黛玉”，每个学生都有自己对文本的理解，教师不能够求全责备，非要让学生对文本的理解和自己的保持一致，这样的做法也是不对的。
二、列出书目，引导学生进行阅读
教师们在教学的过程中可以给学生列出一些具体的书目，让学生根据书目来进行阅读，因为很多学生在阅读外国文学的时候不知道自己该选择什么样的文学作品来进行阅读，这时候就需要教师的指引，教师们可以把自己认为经典的文学作品归纳推荐给学生，并且也给学生推荐一些精彩的赏析，这样学生可以在自己的闲暇时间根据自己的情况来进行阅读。教师们讲课的时间是有限的，不能够对文本进行细致的讲解，这就需要教师们引导学生进行阅读，不仅要帮助学生理解文本内容，还要让学生对文本中的人物和当时的社会有一个基础的了解。
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教师可以把一些自己认为的好的文学作品罗列出来:1.《变形记》[奥地利]卡夫卡2.《童年》《人间》《我的大学》[苏联]高尔基 3.《羊脂球》《项链》[法]莫泊桑 4.《变色龙》 [俄]契柯夫 5.《战争与和平》、《复活》[俄]托尔斯泰 6.《双城记》[英]狄更斯 7.《莎士比亚全集》[英]莎士比亚 8.《对话录》[希]柏拉图 9.《荷马史诗》[希]荷马 10.《哈克贝利.芬历险记》[美]马克.吐温 11.《红与黑》[法]司汤达等，并且把每个作品的主要内容也大致地描述下来，这样学生可以根据主要内容来判断是不是自己喜欢的类型，从而决定是否要进行阅读。并不是说经典的文学作品学生都要去阅读，每个学生看书的特点和兴趣也是不一样的，应该尽可能给学生多一些空间，让学生能够选择自己喜欢的类型的文学作品来进行阅读，这样才能够起到陶冶他们的情操的作用。
三、给学生观看一些影视作品
影视作品的观看对于学生的外国文学的学习也是很有帮助的，教师们在教学的过程中可以多给学生展示一些影视作品，这样能够调动学生的学习兴趣和学习热情，我们可以看到很多外国文学作品都被拍成了电影，教师们如果先组织学生去看电影，学生会对整个故事内容和情节有一个了解，也会对里面出现的人物有一个基础的认识，这样会引起学生对文本阅读的兴趣。比如说，教师们可以组织学生看电影版《大卫科波菲尔》，学生看完这个电影之后会知道这个电影主要是围绕着主人公大卫.科波菲尔，描写了一系列栩栩如生的人物形象。有善良质朴的老保姆辟果提；有貌似严肃却有菩萨般心肠的姨婆；有生活不甚如意的密考伯夫妇；有恬静聪明的艾妮斯；有天真浪漫的朵拉；还有凶狠残暴的摩德斯通姐弟俩；还有卑躬屈膝，阴险狡诈的希普……电影是非常简短的，虽然把人物之间的关系和他们之间发生的比较重大的事情全部描述了出来，但是还有一些细小的琐碎的事情没有展现出来，学生在看完电影之后也会产生很多的疑问，为了解答这些疑问他们就会去很认真的阅读，而且由于学生已经看过了电影，对于文学作品中的一些东西已经有所理解，这时候再来阅读文本就更加如鱼得水，还能够引起学生深入的思考和探究。
四、组织课堂讨论，鼓励学生论文写作
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”在新时期的外国文学教学中，教师不要局限于无限的讲解之中，这样的教学很难让学生发自内心的去喜欢上外国文学作品，因而教师在讲解中可以适当的停下脚步，给予学生自由思考与想象的空间，让他们在不断的外国文学作品阅读中去发现问题、思考问题与解决问题，这样的外国文学教学才能够收获到事半功倍的效果。就以外国文学教学中《包法利夫人》文学作品中的爱玛这一人物为课堂讲解中心，鼓励学生讨论与发表看法。福楼拜所著作的小说《包法利夫人》具有象征隐喻特点，其中爱玛这一人物具有多义性，经过课堂讨论后，有些学生非常认可爱玛，觉得她是一个对爱情执着的人，她的生活中充满了悲伤；有些学生认为爱玛生活中的悲伤与当时所处的社会环境有较大的关系，有些学生认为爱玛就是一个不知廉耻的女人，不守妇道；有些学生则很同情包法利先生，认为爱玛辜负了他的爱人.....通过学生们的阅读、讨论和表达观点，能对爱玛人物的多义性有更加全面的认识。此时教师应该因势利导的先总结下学生们的观点，然后将各作家对爱玛的评价导入到课堂中，比如：纳博科夫、福楼拜等人的评价，让学生感受原来自己的看法竟然与名作家的看法颇有相同之处，提高学生外国文学作品阅读、评价及感悟的自信。课堂讨论后，教师可以在设疑：《包法利夫人》这部小说为什么内容这么受争议？它是一部论述蕴含哲理性的小说吗？通过学生对问题的反思，能让学生了解到此部作品所具有的客观性、现实性与现代性，并能让学生真实的领会到原来每部经典作品都具有永恒的魅力。
这样的教学不同于灌输式的教学，是以师生互动、问题引导等方式进行的教学，真正的将学生作为了学习的主体，能真正的锻炼学生的文学感知、感悟及审美能力，能让学生通过不断的外国文学作品的熏陶，真正感受人性的丰富性，逐渐的喜欢上外国文学作品的阅读及细读。此外作为文学专业的学生，必须要具备一定的论文写作能力。但就目前学生的写作论文而言，他们很难静下心来去钻研、感悟与写作，总是会出现胡乱拼凑、独有理论框架等情况，尤其是对于大一、大二的学生而言，正是他们论文写作打基础的关键时期，需要教师引导学生进行阅读文本，然后在布置针对性较强的论文题目，如对某一文学作品中某一人物的评价；或者让学生在阅读过程中进行多角度评价，并将自己的感悟记录下来。同时教师还可以以我国名作家对文学作品的评价导入到写作教学中，让学生明白只有通过认真的阅读才能够发现问题，及时的去思考与创新，这样才能够提升自己的论文写作兴趣及能力，且随着时间的推移，文本阅读与细读给学生带来的优势才能够更加的凸显出来。
【结束语】学生对外国文学作品的阅读是非常重要的，教师们在教学的过程中一定要注意引导学生多去阅读，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，教师们在教学的过程中也要注意调动学生的阅读兴趣和热情，发挥他们的主动性。
【参考文献】
[1]贾志刚,朱璞.独立学院中外国文学课程的阅读教学研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2013(02)：245-247.
[2] 张映光. 高校人文素质教育的理性思考——“大学语文”人文素质教育探索[J].南京审计学院学报. 2004(01)：95-98.
论文作者:付永超
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
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