广西百色市凌云县民族初级中学 曾德勇
【摘要】作为深化教育改革的"突破口",信息技术与初中各学科教学深度融合愈来愈受到广大教师的关注。运用信息技术,为初中各学科教学新的生长点提供了广阔的展示平台。如今初中各学科的课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑培养学生的各方面的能力的发展以及对所教学的学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把信息技术作为学生学习各个学科以及解决问题强有力的工具。
【关键词】初中学科 信息技术 深度融合 有效教学
随全球经济的高速增长，信息技术与多媒体技术已然变成了教育发展的关键。教育部为达成我国信息技术促进教育发展这一目的，出台了很多政策。在教育领域，多媒体技术不断普及，相较于传统教学它具有独有的特点。所以，教师应当在传统教学中更多融入多媒体技术，以提升学生的学习热情，让其更全面地理解及掌握各学科知识。
一、信息技术与各学科教学现状分析
（一）实践形式单一，缺少实质性变革
在初中各学科教学中，大部分教师往往仅在介绍知识时运用多媒体技术，将它视作教学的辅助手段，并未对各学科教学的中心环节加以运用。比如教学内容、教学形式以及授课架构等等，此类环节往往属于最关键的环节。对于真正的信息课堂而言，教师与学生理当是双向沟通，增强互动，这样学生会更愉快、更高效、更积极地接受新知识。
（二）过分注重课件制作及使用，无视学生教学主体地位
黑板书写属于传统的教学手段，教师黑板书写时需花费一些时间，而学生通常是借助这一部分时间对题目加以深思与探究。可是在信息技术推广以后，教师往往会选择将教学内容制作成教学课件，课堂上一边展现课件一边快速地讲解，如此一来学生便没有充足的思考时间。尽管教学课件具备着相当大的信息容量，可是学生却从中收获甚微。同时，学生对这些信息内容的了解也非常肤浅。
（三）教师信息技术水平低。无法实现信息技术与各学科教学的完美融合
部分教师观念保守，执着于旧事物，通常极难接受新生事物，不敢、不愿尝试新的教学方式、新的教学工具。他们觉得现有的教学形式完全可以完成教学目标，无须耗费更多时间去探究自己不熟悉的新教法。学生也许很喜欢教师的某种教法，但是学习的主动性却未能调动起来。因此，教师理应转变传统的教学理念，学习信息技术，并且运用到教学中去，以提高教学水平。
（四）信息技术和各学科整合的认识的误区
信息技术与学科教学整合的模式。老师们对信息技术与学科整合的模式存在着一些模糊认识：有的认为只要使用了信息技术就是整合，有的认为只有使用计算机教室才是整合，针对教师们的这些认识，我们提出了信息技术与学科教学的四种模式： 1 、多媒体教室中以教师为中心，创设情境为主的场线型整合； 2 、建构主义“抛锚”式等以学生为中心的整合； 3 、基于网络型软件平台以教师为主导、学生为主体的整合 4 、英特尔未来教育理念下的学科教学整合模式，并对这四种模式各自的优缺点进行了分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆澄清了老师对于信息技术与学科教学整合模式的认识。
二、信息技术与学科教学整合坚持的原则。
信息技术与学科教学整合的困难是多方面的：首要的是解决教师在认识上的误区：强化情境创设，淡化教学目标；重视活动形式，轻视活动效果；过分依赖网络，忽视其它资源；过分依赖技术，弱化教师作用。针对教师们认识上的误区，我们提出教师在整合过程中应注意遵循四个方面的原则： 1 ．结合学科特点进行整合； 2 ．结合学生认知特点进行整合； 3 ．学教并重开展教学设计； 4 ．遵循适时、适度的原则
三、促进信息技术和初中各学科教学有效融合的方法研究
（一）巧借多媒体，展开多元化探索学习
在初中各学科教学过程运用多媒体信息技术，能够高效地促进学生开展自主探究学习。在教学当中引入多媒体技术，其具体、形象的特征能够令各学科课本中的定义、定理与案例等形象化，学生能够凭借图形、有声动画、音频以及视频等综合理解教学内容。教师在具体的展示当中，能够让学生借助具象的观察开展知识的思考与探究知识。此外，借助多媒体信息手段的高效运算与图象展示性能，可以让学生主动展开对图象变化规律的了解与观察，进而使学生主动钻研学习的能力得以增强。比方说在教授《几何图形》时，教师可以在电脑屏幕上展示一些日常生活中的物品，如纸盒、帐篷、篮球等，借此讓同学们了解几何图形中的长方形、长方体、三角形、圆锥体以及圆形等，并要求学生自行从生活中找出几何图形，如此不但能够收到活跃课堂氛围的效果，而且还能够有效地激发学生的学习热情。
（二）构筑自主学习平台，促进学生学习质量的提升
在初中各学科的传统教学当中，教师通常会先概括归纳所有的知识点，强化学生对知识点的架构处理，但是此种形式却给教师造成了极大的困扰。因为不少外部要素，比如教师讲错以及学生听错等情形，将导致学生难以全面高效把握知识的情况出现。将信息技术融入初中各学科教学当中，可以大大提升教学效率，在多媒体屏幕上呈现出知识架构，可以让学生具体地把握教学内容。所以，教师应尽可能地利用信息技术的特点，帮助学生构筑自主学习的平台，让学生可以在课堂之余展开主动学习，同时借助学习平台开展自我归纳和反思，提高自身的学习成效。
（三）强化技术培训，提高教师计算机运用能力
众所周知，教师计算机运用能力的高低，对于信息技术在教学课堂当中的运用有重要的影响。然而教师技术水平较差，收集整理用计算机技术展开教学，这是当前阻碍信息技术和初中各学科有效融合的关键因素之一。教师无法依照自己的设想制作课件，自己的教学观念、教学目标没法完美地融入教学课件中去，这就大大降低了教学质量。所以，为了地避免这一现象，教师应尽可能多地参与相关的技术培训，提高利用信息技术的水平，制作独具特性的教学课件，以切实提高学生的各学科学习主动性及积极性。
总而言之，信息技术已与初中各学科教学难解难分，信息技术贯穿到了整个初中各学科教学之中，变成了教师最好的教学手段，是教师实现高效授课、营造良好教学氛围的重要手段，是学生钻研各学科、体味各学科、解决各学科问题的关键。 所以各学科教师应给予信息技术与初中各学科融合高度重视，为自身教学质量的提升提供更先进的工具。
论文作者:曾德勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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