摘 要：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。如何设计精彩的微课呢？本文以“工程制图”课程为例，对微课的课程设计进行研究。
关键词：微课 工程制图 课程设计
“微课”即微型课程，它的出现和良好运用能够在一定程度上解决知识经济时代知识无限，而学校教学课时有限的问题。对教师而言，微课革新了传统的教学与教研方式；对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。可以说，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。在这种背景下，从学校、省、国家都对微课非常重视，各种微课比赛层出不穷，大大激发了教师的积极性。但同时我们也注意到，虽然微课数量增多了，但微课的质量还有待提高，有的教师仅仅把上课的课件进行录屏就称为是微课了，这说明教师对微课的设计还存在误区。
一、微课课程设计存在问题
从国家大赛获奖微课来看，优秀的微课知识点明确，能善于引导学生思考，画面中并没有出现教师的身影，声音清晰、亲切而有磁性；没获奖的微课课程设计大多存在以下问题：
1.课程教学手段单一。很多老师对着PPT和黑板讲解，有的甚至直接拍摄老师上课的画面，教学手段单一，表现方式枯燥，没有真正地改变传统教学的单调模式，没有使乐学落到实处。
2.教学策略选择不当。对应不同的知识类型，教学策略选择不当，没有完整的教学设计，知识点片断化，课程脉络紊乱，思路不清，学生无法抓住重点、难点，学习效果差。
3.视频质量不高。微课视频的制作缺乏美感，不是色彩杂乱，就是缺乏设计，画面暗沉，影响观看效果。教师口音严重，音频质量差，缺乏必要的字幕，后期没有剪辑，影响学生学习体验。
二、微课课程设计构建
1.选材。（1）选择教学的重点、难点作为知识点。（2）细化知识点，保证十分钟内能够讲解透彻。（3）尽量选取抽象，不易理解，学生学习有困难的知识点。
2.构建教学过程。（1）切入课题要新颖、迅速。由于微课时间短小，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径，力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，把更多的时间分配给内容的讲授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在微课教学设计中，通常可以采用以下几种方式切题：①从以前的基本内容引入课题。②从实际生活问题引入课题。③设置一个疑问、悬念等引入课题。（2）微课教学过程要清晰。在微课的设计中，任务驱动法非常适合应用，通过布置任务，学生经历“实践——研究——反思——再实践——再研究——再反思” 的循序渐进、螺旋上升的过程，在有限的时间内掌握知识技能，圆满完成微课所规定的教学任务。
3.小结要精练。在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。
4.多种元素，力求创新。在微课课程设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课课程教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
三、工程制图中的微课设计
1.选材。工程制图中，形体的三面体投影比较抽象，仅仅是单调的理论讲解不利于学生理解形体的三视图。利用多媒体技术对立体图形进行三维展示，可以简单地让学生理解掌握，非常适合制作微课。
2.课程设计。（1）设置情景，角色带入。以工程师的角色引入工程制图概念，提出如何将三维物体在二维图纸上准确描述。（2）布置任务，确定目标。将目标进行分解，确定四个任务。任务一、认识投影法；任务二、识别三视图；任务三、三面正投影图投影规律；任务四、三视图的作图方法和步骤——以粉笔为例。（3）任务实施，提问学习。请学生根据视频回答问题，吸引学生学习的注意力。（4）动手实践，查找不足。学生对视频学习后，动手实践，尝试绘制粉笔的三视图，再根据微课视频查找不足，巩固知识。（5）练习提升。要求学生自主绘制粉笔盒的三视图。（6）小结。以口诀的方式总结三等规律：主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等，方便学生记忆。（7）布置作业
四、结论
微课有助于培养学生的自主学习能力，课程内容选择灵活、课程之间相对独立、设计过程遵循微原则、以学生为中心、实用性和交互性原则。在微课课程设计过程中加入学生的互动环节，体现学生的主体地位，从接受式学习向发现式学习、探究学习转变，提高学生的学习效率，有利于学生学习质量的提升。
参考文献
[1]马朝宏 微课程：让学习变得简单而有趣[N].中国教师报，2012，（10）。
[2]魏亮 走进微课程[N].基础教育课程，2013，（2）。
论文作者:张煜
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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