谢广文 广西贺州市八步区黄洞乡中心小学 广西 贺州 542800
【摘要】新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，使得我们教师在小学数学教学中应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生的生活、学习相联系起来，增强数学的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
【关键词】小学数学 生活实践 联系
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-086-01
数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。” 这是对数学与生活的联系，不仅要描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？我认为可以从以下几个方面来处理。
一、结合生活实际，合理组织教材，努力提高学生用数学思想看待实际问题的能力
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，提高学生解决问题的能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：李老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
四、开放课堂，营造探究氛围
1、开放学习内容。数学的理解是以已有的知识和经验为基础的。在数学学习中，教师向学生提供丰富的感性材料，能激活学生原有认知结构，从而自觉地投入探索。如教学“小数的性质”，为了帮助学生理解“0.5=0.50,3.6=3.600”教师为学生提供一些学习材料:如米尺、两个一样大小的正方形。一类是以学生生活经验为主，如0.5元=0.50元,3.6米=3.600米；另一类是以学生原有的知识为基础，如在正方形上用涂阴影的办法表示数。以上材料，使不同层次的学生都能从中找到适合自己的探究途径。
2.开放教学时空。数学课堂提倡让学生们走出教室，到社会上，到生活中去体验、去学习，提倡让学生们在数学课上可借助语文、音乐、美术等种种思维和技能。如教学“长方形、正方形”，“平行四边形”，教师可以在课前带学生到校园内外看一看生活中包含的各种图形，如沙坑、操场，排球网，平梯等，然后告诉学生这些图形不仅美丽而且有用，回到教室先别急着说几个点、几条线，可让学生动手把美丽的图案画一画，比一比，边学边玩，玩到适可而止。然后在活跃的气氛中开始上新课，这样就可以取得事半功倍的效果。教学中将时间适当地向课前、课后延伸，不仅有利于学生丰富知识储备，学以致用，也有助于让出宝贵的课堂时间让学生集中精力更深入探索知识。
五、开放性练习，培养学生的发散思维
练习是学生理解、巩固，深化知识，形成技能技巧，养成良好学习习惯的重要环节。数学技能通过练习逐步形成，数学能力通过练习得以提高。但大量的重复性练习会增加学生的负担，而合理必要的练习则能使学生获得真知，能力也能得到发展和提高。例如：教学长方形、正方形周长后，我先设计一些基本题目让学生练习，使新知得到巩固，再进一步设计一些思考题，如：两个长方形，长12厘米，宽6厘米，①把一个长方形分成两个相同的正方形，每一个正方形周长是多少厘米？②把两个长方形拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少厘米？③把两个长方形拼成一个大长方形，这个长方形的周长是多少厘米？让学余力的学生的智力得到进一步的开发。这样达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新，发展思维的目的。
总之，数学问题解决的方法很多，他们之间既有联系也有区别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
论文作者:谢广文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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