【摘要】化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种 重要手段。概念的讲解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造，它在中学化学教学中占 有相当重要的地位。
【关键词】化学实验教学化学概念概念教学
化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念 中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概念的本质， 又是与之易混概念的区别。实验在化学教学中占有重要的地 位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重 要途径。教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实 验现象中获得感性认识，培养学生形成化学概念。概念的讲 解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对 已有经验的影响和改造，它在中学化学教学中占有相当重要 的地位。但是，初中学生学习化学概念往往存在着很大的困 难，需要我们认真研究解决。实验在化学教学中占有重要的 地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的 重要途径。教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的 实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。
1 提供典型、系列的实验，培养学生形成各类反应的化学概 念 化学反应中有许多类似反应遵循着一定的反应规律。为 了帮助学生掌握各类反应的概念，要安排、设计好一系列化 学反应的实验，培养学生归纳、概括这些反应的规律。例如， 在化学基本反应类型的教学中，借助木炭、硫粉、铁丝、红磷 等物质在氧气中燃烧的实验，其中有非金属与金属的典型代 表物质，通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生基 本上形成抽象的化合反应概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，分解反应、置换反应和 复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学 实验后，归纳、总结而形成的。指导、培养学生形成各类反应 的化学概念时，还必须安排、设计正确反映概念内涵的感性 实验，让学生在观察的基础上，通过分析、推理、综合、归纳、 总结，直至思维加工，把获得的感性知识进行深化，即把零碎 的、片面的感性知识，进行科学的概括总结。例如，当学生做 了木炭燃烧的生成二氧化碳和蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 的实验，教师必须引导学生分析前者燃烧生成一种物质，而 后者燃烧生成两种物质的本质区别，从而培养学生正确形成 化合反应的概念，否则学生容易产生凡是与氧气燃烧的反应 就是化合反应的错误概念。为此，教材安排了证明蜡烛燃烧 生成二氧化碳和水的实验，使学生清晰看到蜡烛燃烧生成二 氧化碳和水这两种物质的反应。这样的实验对学生正确形成 化合反应概念内涵提供了典型的、必要的认识。
2 提供具有说服力的实验，培养学生形成化学基本理论的 有关概念 化学基本理论的有关概念，比较抽象，学生较难理解。通 过实验教学，提供具有说服力的实验，使学生获得一定的、有 说服力的感性知识，对理解抽象的化学基本理论概念较为有 利。例如：“电离”的概念，是比较抽象的。因为学生不能通过 感官，直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，学生难 以接收这样的化学结论。通过溶液导电的实验，学生观察到 有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电 的实验，能比较容易形成电离的概念，从而正确理解、认识电 解质与非电解质的内涵。与此同时，进一步引导学生观察电 解质导电能力的实验，使学生获得不同物质导电能力有强有 弱的感性知识，这样，对学生形成全部电离和部分电离的理 论概念，找到了极有说服力的依据。在实验教学中，培养学生 形成化学概念，首先是提供生动、鲜明、真实的实验，刺激学 生感官，使学生获得感性认识。其次提供典型、系列的实验， 促进学生想象、思维、记忆、迁移。最后设计具有说服力的实 验，才能培养学生在感知的基础上，进行逻辑推理，形成正 确、清晰、深刻的化学概念。
3 提供真实、鲜明、主动的化学实验，培养学生形成物质特 性概念 反映物质本质特性概念的实验，教材中作了统筹安排。
为了深刻说明物质特性的概念，教师精心设计的实验，应该 是真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学 生形成化学概念。例如：培养学生形成酸本质特性的概念时， 教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝 酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养 学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些 盐反应，与碱起中和反应等化学特性，于是，引导学生推论酸 本质特性的概念。真实的化学实验，就是让学生观察物质的 本质属性。化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感 性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助 于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。
例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或 有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的 直接感知，使学生信服地形成物质特性的概念。
论文作者:邵小刚
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
标签：概念论文; 化学论文; 培养学生论文; 学生论文; 物质论文; 电离论文; 引导学生论文; 《现代教育教学导刊》2014第2期供稿论文;