河北省保定市徐水区正村镇高各庄幼儿园，河北 保定 072550
摘要：在幼儿时期，好玩是幼儿的天性。幼儿教师在进行教学的过程中，应该激发幼儿的学习欲望，让幼儿拥有较强的注意力，并积极地参与到活动之中，在快乐中学习，真正地领悟到幼儿活动的价值和意义。因此，教师在开展语言活动的时候，就应该形成游戏化模式。教师把玩和乐趣结合在一起，让幼儿对所学的内容产生清晰的认知和理解。因此，我们应该对现阶段幼儿游戏化教学的现状进行分析，并阐释其具体教学策略。
关键词：幼儿语言；游戏化；分析
引言：对于许多孩子来说，幼儿园是它们进行学习教育的第一阶段。在幼儿园教育教学中，幼儿教师除了要让幼儿学会基本的生活技能和简单的知识技能之外，还有一项很重要的就是对幼儿的语言教学。但是在现在的幼儿园教学活动中，教师在对幼儿进行语言教学活动的时候，采用的教学方式依旧是比较陈旧的教学方法，无非就是教师说一句，幼儿跟着说一句，让幼儿去模仿教师所说的语言，从而来进行对幼儿的语言教育。这样的教学方式，虽然说也能够提升幼儿在语言方面的能力，但是整个课堂教学相对来说就比较沉闷和无聊，加上幼儿又不是属于那种注意力能够绝对集中的人，所以整个课堂教学的效果就会被大打折扣，对幼儿语言能力的培养也有所缺失。因此，本文将结合幼儿语言教学的相关案例，对幼儿园语言活动游戏化实践与研究进行探究。
1 幼儿园语言教学游戏化过程中存在的问题
1.1 教师缺乏正确的游戏理念
通过对老师进行调查，发现虽然老师在思想理念上面十分重视游戏化，但是在实际的语言教学过程之中，老师常常不把游戏放在必需的地位，一直是无足轻重。老师对于教学过程中游戏的理解，很多还停留在“游戏能够给教学带来乐趣”的认识程度。因而在老师心里游戏并不是语言教学的必需品，而只是当作需要时的补充品。游戏对于幼儿至关重要的价值再加上对于创新语言教学的重要意义便被埋没在老师有限的教学理念中。
1.2 教学中游戏程式化现象严重
语言教学过程中游戏的程式化现象严重主要体现在活动方案的一成不变。老师在活动开展之前就对各个部分进行了事无巨细的规划。怎么提问，预计幼儿如何回答，该怎么衔接下一阶段，整个活动过程的方方面面都被计划与安排好了。虽然这种方式的“课前准备”能够帮助老师更好地把握课堂，使课堂可以井井有条地进行，但同时，这种缺少“自由”与“意外”的设计教案也给课堂带来一定的“危险”。
在某种程度上，正是由于设计了这种“完美无缺”的教案，才导致老师为了严格“遵守”计划而忽略了实际教学过程中的“不可控性”与“非预设性”, 甚至会致使出现“老师暗示幼儿回答正确答案”抑或躲避幼儿的“非计划”中的问题。在日常的语言教学过程中，老师常常因害怕不能把握游戏中的“不确定因素”进而导致教学目的的偏离或给课堂秩序带来麻烦而实行少用游戏的态度。但同时，老师也要明确地认识到，如果太过拘束于教学任务的完成程度，全部依照教学计划“一成不变”, 也必定会偏离“游戏”越来越远。
1.3 游戏中太过重视秩序与纪律
通过观察许多语言活动，从中发现在只有20到30分钟的教学活动中老师要平均进行5到8次的秩序维护。特别是当教学活动的内容不能强烈引起幼儿兴趣的时候，幼儿的“违纪”行为会更多。经验丰富的老师更偏向于进行多次的秩序维护，“请大家看某某孩子坐得多精神”“我不会对你笑，由于你没有坐正”“谁表现得最乖谁就可以先去玩游戏”等等，并且幼儿本身也倾向于表现老师喜欢的行为来取得老师的关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆法国著名教育家凯果玛说过：“如果让我在纪律与缺少秩序的吵闹之间做出抉择的话，我宁愿选取缺乏秩序的吵闹。因为吵闹和缺少秩序至少说明：儿童是真正地活着！”但是，在“秩序”与“纪律”主导的活动课程上，幼儿实际上是根本不能“活动”起来。
2 幼儿园语言教学活动游戏化的策略分析
2.1 营造语言活动游戏的教学和交流环境。
幼儿有着开放的学习天性，他们每时每刻都在受周围环境的影响，在不断用自己的方式学习着这个世界的事物，所以给他们提供一个良好的语言交流环境，可以让他们身心放松，顺应自然天性，积极主动地去学习语言。幼儿园应该从两个方面营造良好的语言交流环境，即要给幼儿一个干净、整洁的学习场地和一个充满游戏精神的教室布置。教室要勤打扫，保证幼儿的学习环境是干净整洁的，另外，在教室的布置方面，可以在墙上手绘一些小动物或者动画片主角，在教室的角角落落放置一些毛绒玩具和小汽车，为幼儿营造一个模拟的童话世界，结合故事引导，使他们理解故事书中的内涵，还可以在活动中进行角色扮演，实现童话故事和动画片的情景再现，增强教育教学活动的趣味性，既能锻炼他们的语言交流能力，还能使他们加深对故事语言的理解程度。最重要的，可以使他们在幼儿阶段培养对语言学习的兴趣，有助于之后的语言教学。
.2 更新教育观念
不管什么行为的开展，都应该把基本的认知作为基础和前提。幼儿教师在进行教学的过程中，想要让游戏化语言教学得到充分的彰显，就要对游戏教学观念进行革新。（1）幼儿教师应该从游戏在语言教学中所产生的价值出发，对该教学形式进行重点运用。（2）教师在具体开展教学的时候，应该关注游戏的本质，直接地展现出游戏形式，不仅仅体现在观念上。在此，教师就应该对幼儿的安全进行保障，给予幼儿更多的时间和空间，让幼儿在具体的教育和游戏中展现出主体地位。这样，幼儿才会在其中展现出自我，并感受到相应的快乐。幼儿的表达能力和人际交往能力也会随之得到提升。（3）在游戏开始之后，教师不能干预幼儿，要对其中的关键内容进行把握，让游戏和教育之间拥有一个契合点，才会真正地呈现出游戏化教学意义。
2.3 创建平等关系，尊重幼儿行为
幼儿园在对幼儿进行教育和培养的过程中，就要着重从幼儿的语言和思维出发。在此，教师在开展游戏化教学的时候，就要为幼儿提供充足的表达空间，进行相应的思考。教师不能运用僵硬的游戏化形式，应该从幼儿在学习过程中的实际需求出发，对游戏的程序进行调整和分析，这样幼儿教育才会升华到一个具体的阶段。同时，教师在其中要展现出幼儿的主体价值，从幼儿的实际思想和具体要求出发，在完善和优化教学中促进幼儿的成长和发展。
2.4 对语言教学游戏活动进行充分挖掘和创新
在当前，幼儿教师开展游戏教学的时候，往往是把网络上的游戏截取下来。在这样的情况下，对于教学的发展和创新意识的提升产生了很大的阻碍。（1）幼儿教师应该从多个领域中对游戏资源进行挖掘，关注日常生活和自然世界。同时，在其中得到游戏化教学的灵感，对游戏教学模式进行重点改善。（2）教师对自己的生活经验进行丰富，让游戏化教学效果更加明显。（3）通过对多种教学模式的创新，让幼儿在其中感受到文化的魅力。
3 结束语
在进行幼儿园语言活动游戏化的过程中，应该从具体的教学内容出发，关注幼儿的身心发展规律和具体特征。在进行幼儿园语言游戏化活动开展的时候，要对游戏的具体活动形式进行更新和创新。在其中，从幼儿的实际需要出发，能够让幼儿感受到学习的乐趣。在学习中跟上教师的步伐，让教师真正地为幼儿成长提供广阔的空间和支撑。在从多个层面对游戏化教学进行挖掘的时候，要整合教学内容，让幼儿在成长中接受洗礼。
参考文献
[1]李迪 幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018，（1）：105。
[2]徐淑婷 小问题大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017，（91）：183。
论文作者:刘会霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：幼儿论文; 语言论文; 游戏论文; 老师论文; 教师论文; 幼儿园论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;