摘 要：推进管理会计在金融企业绩效评价中的应用不仅有利于提升金融企业的管理水平，还能为金融企业的发展做出巨大贡献。文章阐述了管理会计在金融企业绩效评价中应用的主要考虑因素，并提出了管理会计在金融企业绩效评价中的应用路径。
关键词：管理会计 金融企业 绩效评价
一、管理会计在金融企业绩效评价中应考虑的主要因素
1.符合宏观经济政策和监管要求。
2.符合行业发展和企业自身特点。
3.风险调整后的业绩评价。
二、管理会计在金融企业绩效评价中的应用路径
1.创建考核评价体系。行业不同，考核评价体系的侧重点也有所不同。
由于经济增加值本身就具有一定的综合性和客观性，在对其进行考核时需以经济增加值为主要考核导向，并在考核过程中充分考虑需承担的各项风险因素。
2.建立以客户为中心的内部管理体系。企业的目标是实现企业价值最大化，而企业价值来源于客户，客户的满意度是企业生存和发展的基础。
目前，中国企业的存在期只有2.9年。产品和服务不能适应市场和不能令客户满意是企业消亡的主要原因。只有建立以客户为中心的内部管理体系，才能有效解决客户资源与内部组织机构之间出现的矛盾，从而使企业能更好地服务于客户，为客户提供更加全面细致的金融解决方案。这也是提升金融企业绩效评价的主要手段。
3.建立优质高效的管理会计系统。
（1）数据质量准确，从根源上确保数据的准确性和可靠性。
（2）信息传达畅通，从根本上实现管理会计系统的最终目的，从而更好地服务于企业内部。
（3）提升数据处理效率，不断提高数据的及时性，从而为绩效考核评价提供高效的数据支持。
参考文献
[1]王爱红 谈金融企业的内部控制[C].新世纪新思考，1999。
[2]姜黎黎 周小亮 金融制度绩效评价[C].新思路与初步框架设计，2010。
谈小学体育教学中如何实施分层教学法
张静升 河北省邯郸经济技术开发区南沿村镇总校 056000
体育分层教学指的是依据学习过程中学生表现出的不同能力水平、个人兴趣爱好等，把能力、兴趣等方面相近的学生归为一个层次，对学生群体进行分组。教师要从各组实际出发，制定相应的教学计划和目标，确定教学内容、教学方法，在不同标准下促进学生技术能力共同发展。
一、分层教学的一般组织形式
1.按照身体状况分层。教师在设计体育教学活动的体能练习时，可以根据学生的身体条件，科学灵活地安排教学内容。
2.按照学习能力分层。对于体育的理解感悟，不同学生之间存在水平差异，这就要求教师在体育活动中关注学生的身体状况、技能水平、兴趣爱好等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于基础好的同学，可以适当提高动作难度、运动负荷；而针对不太擅长体育运动的学生，可以适当降低要求、放宽标准，充分考虑到不同学生的特点。
3.按照教材难度分层。由于教学内容不同，其内容难度也存在差异，教师可以通过持久战的方式来处理教学难点，循序渐进地实施教学。针对那些身体素质好、擅长体育运动的学生，教师可以在原有基础上适当加快教学进度，满足其发展需要；而针对那些体质较弱、运动能力差的学生，教师应适当放慢教学速度，多给他们练习、讨论的时间。
二、分层教学法的运用研究
1.教材分析
（1）教材的设置。①从学生生理机能特点出发。要根据学生的生理成长规律，合理安排课程。不管是课程密度，还是教学难度、运动量，都要严格按照规范进行。要精心设计教学环节，关注不同年级情况进行合理安排，保证学生生理条件能够承受一节课的运动量。针对低年级和高年级要有不同的安排，体现出正常的曲线变化。②符合学生个性发展。小学生在思想上、心理上稳定性较差，还不能够自主选择、拥有自己的目标，他们往往会努力完成自己感兴趣的事情。所以，教师在选择教学内容时要满足学生这种兴趣爱好需要，增强教学趣味性。要多开展“兴趣化”教学活动，调动学生积极性，营造轻松快乐的学习氛围，发挥学生主体作用，顺利完成教学目标。
（2）教材的搭配。①搭配教材要因地制宜、因人而异。使用教材要从师生实际出发、从学校实际出发，科学合理安排教材内容，有针对性地进行选择。教师应根据自己的专业能力、性格特点等实际情况，全面整合教学资源，充分发挥自身优势，起到教学主导作用；同时也要考虑到学生实际特点，开展针对性教学。课程内容安排以及教学形式都要从学校实际出发，如教材设置、场地安排、器械位置等。教材安排要做到科学合理、方便有效、具有实用性，不能影响其他教学活动的正常开展。此外，在安排内容时应充分考虑到季节因素，设立适当的活动项目。②灵活搭配教材。选择内容时要根据教材从实际出发，科学灵活运用。形式不能过于单一，不能搞“一刀切”，增强内容的趣味性，运用不同的形式灵活组合搭配，巧妙使用教学方法。开设的项目可以是学校的传统项目，也可以是大众项目，满足学生的兴趣爱好需要。组织搭配要灵活变化，及时进行调整改进，有效调节学生情绪，激发学生学习热情，让学生产生一种新鲜好奇的感觉，这样他们会更乐于学习。
2.学情分析。实施分层教学，最重要的是要对学生进行分析。在体育教学中，教师要注重学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，让学生学会正确的学习方法，在生活和学习中健康快乐地成长。教师也要不断完善自己的知识、技能。在教学中，教师选择教材要坚持循序渐进的原则，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生终身参与体育活动打下良好的基础。教师要全面了解学生的实际情况，首先是了解学生的基本信息、身体状况、心理素质以及性格特点，接着从学生实际出发选择相应的教学内容，制订针对性的教学计划，采用不同的教学方法。此外，还要在学习过程中跟踪观察学生个人的变化情况，这样有利于教师及时准确地进行学习评价和反馈，帮助学生提高，促进学生心理和身体向着健康的方向发展。
三、分层教学法的运用策略
1.正视差异分层教学。对于不同地区和有不同生活背景的学生而言，身体状况和智力水平存在一定差异，所以在教学过程中教学成果差异是必然存在的。因此在体育教学过程中，我们要正视个体差异，并且针对差异进行具体分析。用分层教学的方法来确保学习内容呈分层递进状态，此乃体育教学中的主要环节。要承认差异、重视差异，针对差异设计教学，让每个学生都在自己不同的基础上取得进步。体育教师应在教学过程中依据新课程标准设定教学目标，并结合学生的个体差异，制定有针对性教学目标，实施分层教学策略。
2.缩小差异分层训练。体育训练是体育课堂教学不可缺少的重要部分。不同基础和技能储备情况不同的学生的训练强度应被区别对待。因此体育教师在制订教学计划时必须考虑到不同学生的基础差异和技能储备状况，对存在的差异制定应对策略，确保教学面向每位学生。我们可以对体育素质较好的学生提出较高的要求，对体质稍差的学生可以适当降低标准，让每一个学生受益，让学生的成就感通过训练得以提升，从而达到预期的教学效果。
综上所述，要在初中体育中实施分层教学法，第一，应当按照初中生生理机能、心理特点、实用效果科学设置教材，还要做到教材搭配合理、灵活、因人而宜；第二，应当了解和分析初中生体育学情，确立学生的主体、地位、教师的主导地位，然后针对学生素质、技能、表现进行分层；第三，教师要正视分层学生心理变化，提高层次间的合作帮扶，增强对分层教学的重视程度。
论文作者:徐鹏
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
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